“互聯網+教育”開創未來美術教育新紀元

張勁風

摘 要 隨著科技的進步互聯網技術已經走進千家萬戶，被應用于社會生活的各個領域，改變著人們的生活。小學美術課程是作為素質教育的重要組成部分，是基礎教育階段培養和提升學生的思維能力和創造力的重要途徑。在“互聯網+”時代背景下，小學美術教育的改革和發展在科技的支持下，正以前所未有的態勢不斷進行革新。作為義務教育階段的中小學教育，互聯網資源、微課、多媒體技術的運用，給小學美術教學資源的共享，提供了多方面的平臺。

關鍵詞 互聯網+ 小學美術 同步教學

中圖分類號：G434文獻標識碼：A

隨著互聯網科技的蓬勃發展和現代教育手段的不斷推陳出新，教育的現代化步伐也隨著日新月異的科技發展而進入了嶄新的發展時期，在推動教育現代化步伐的同時，也給素質教育的變革帶來了新的機遇。自黨的十八大以來，我國關于學校美育的改革發展也進入了加速提質階段，而互聯網憑借自身特有的超時空性、便捷性、強互動性，多元化等特點，在與教育教學相融合的過程中，逐步展露了自身的獨特性。

1小學美術課堂同步教學實踐的必然趨勢

近年來伴隨著“互聯網+教育”的革新，互聯網體系發展的日漸完善和高科技教學終端成本的大幅下降，使得曾經感慨“高不可攀”的現代美術教育，也逐步走進各中小城市學校的課堂教學中，使得實現美術課堂的跨時空教學成為可能。隨著大數據、云計算等信息技術在美術教育中的普及應用，不僅在教學方式上以在線直播、錄制視頻等形式，通過互聯網平臺共享的方式將優秀的教學課堂帶進全國的任意一所學校中，有效的實現了地域限制的突破;也可以通過視頻授課、遠程互動等方式實現學坐在教室就能與遠在千里之外的專業美術教師進行實時地、直接地互動，讓優秀教師們“面對面”的為學生進行輔導授課，將優勢教育資源更加廣泛的惠及到更多基層學校、農村學校，有利于更大程度地實現教育公平。以此才可以真真切切地促進美術教育大公平，讓素質教育在公開、公平中真正地普及到每一位學生中去。

2“互聯網+”背景下的小學美術課堂同步教學研究

同步課堂的開展有利于通過發揮互聯網優勢，實現教學點之間基礎教育的均衡發展，為此筆者嘗試通過優化課前預習、進準實施備課、互動課堂構建、同步教學點評四個方面對“互聯網+”背景下的小學美術課堂同步教學進行研究。

2.1優化課前預習環節

在課前學習環節中，首先由教師根據本節美術課程中所涉及的重點知識以及需要了解的相關資料，形成精準的學生任務單，以此對課堂教學的整體加以呈現。而學生通過互聯網教育平臺拿到任務單后，利用現代多媒體設備，以此開展有針對性的自主學習，通過與同學之間交流互動形成課前學習小組，發現并提出學習中遇到的問題，以供教師在備課中能夠做到有針對性的設計教案，更有效的提升課堂教學質量。在學習過程中，學生可以通過互聯網教育平臺隨時就學習中遇到的問題發起討論，學習小組中的其他同學也能夠實時的參與到討論中，通過重、難點問題形成學生交流的習慣，將學習小組在學習中的靈活性充分發揮。教師也可以通過智能移動終端隨時了解學生對于課程的反饋，即時調整和改變教學思路及重點，構建高效美術課堂。

2.2精準實施備課準備

當教師通過互聯網教育平臺收集到學生在課前學習和小組討論中遇到的問題時，教師可以依據強大的互聯網平臺對學生的美術學習情況進行分析匯總，及時掌握學生在課前自主學習中所普遍遇到的問題，并精準的做好教學方案的實施計劃，從而做到“以學定教”。通過互聯網教育平臺的聯系，可以在教師之間建立更加便捷、高效的合作備課模式，從而實現教學經驗、教研成果的共享，獲得更加深入、有效的教學助力，為教師進行更加有效的備課提供了全方位的支持。

2.3搭建良性互動課堂

在課堂教學過程中，教師首先會運用互聯網教學平臺將學生在課前自主學習中發現的有價值的問題展示出來，隨后讓學生通過在網絡上查找相關內容，以進行共同討論并解決問題。在此過程中，學生可以將小組內分析討論所得出的結果利用互聯網教育平臺進行實時分享和展示，其他同學也可以對他們所提出的觀點、結論進行點評、分析，對于不同的觀點提出自己的疑問進行相互之間的交流辯論，通過相互之間不同思維方式促進多維的思考。

2.4同步開展教學點評

美術本身就是一種自由、浪漫的藝術創作，因此美術教師在運用互聯網教學平臺時，應當鼓勵學生大膽的進行自主探索，并借助對相關美術作品的觀察、表現、創作、評級和分析等形成一系列整體的自主探究能力，并能夠清楚表達出自身的情感。而教師對學生在美術學習中的評價則要盡量做到態度、習慣和知識能力共同發展，要主動鼓勵學生進行個性發揮、敢于創新。

3總結

伴隨著日新月異的互聯網技術，教育教學模式也在發生翻天覆地的變化。而在小學美術這種藝術類學科的教學過程中，教師更應當緊跟時代的腳步，在實際工作中及時作出調整，不斷更新自己的教育教學理念，充分發揮互聯網技術在教學工作中的優勢，以促進互聯網+教育順利的走進美術課堂，并以此為通路逐步優化教學資源配置，逐步縮減教育差距，實現基礎教育的公平性。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部.義務教育美術課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2] 李明霞.互聯網環境下小學美術課堂教學模式初探[J].讀與寫，2017（30）.