論利用微課提高小學(xué)科學(xué)探究的有效性

劉孟豪

摘 要 小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)高度依賴實(shí)踐性的課程，其主要的教學(xué)方式就是啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。然而，由于受到不同地域?qū)W校的師資力量、辦學(xué)條件和實(shí)驗(yàn)設(shè)備等因素的影響，以全體學(xué)生為主體開(kāi)展廣泛的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，存在較大難度。在這種背景下，運(yùn)用微課手段進(jìn)行輔助教學(xué)，就成為了深化新課改進(jìn)程、提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率的重要手段。本文將從小學(xué)科學(xué)學(xué)科開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)入手，探究微課在提升科學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的有效性。

關(guān)鍵詞 小學(xué)科學(xué) 微課 探究 有效性 實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近年來(lái)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，很多新穎的科技教學(xué)手段也進(jìn)入到了課堂教學(xué)領(lǐng)域。微課教學(xué)就是其中的代表。微課是在互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下興起的一個(gè)熱門(mén)教育手段，是信息技術(shù)與教育資源深度融合的重要體現(xiàn)。通過(guò)在小學(xué)科學(xué)課堂進(jìn)行微課教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的探究能力、合作學(xué)習(xí)能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，并間接帶動(dòng)其他學(xué)科的正向發(fā)展，為提升小學(xué)階段的教學(xué)效率貢獻(xiàn)重要力量。

1微課的定義和作用

“微課”是運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的精講，通過(guò)對(duì)教材的深入精要解讀，把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)細(xì)致歸納，再運(yùn)用多種呈現(xiàn)方式予以表達(dá)的教學(xué)手段。微課時(shí)長(zhǎng)一般是十分鐘左右，可以是傳授課堂知識(shí)，也可以用來(lái)總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和技能。幫助學(xué)生快速達(dá)到教學(xué)重點(diǎn)，有針對(duì)性地攻克教學(xué)中的難點(diǎn)，達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的目的。

1.1微課在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用

1.1.1創(chuàng)新課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣

小學(xué)科學(xué)課程是素質(zhì)教育背景下開(kāi)展的旨在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的基本理念的探究精神的學(xué)科。在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要善于針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際能力，積極地探索教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供更多自主選擇的學(xué)習(xí)空間和充分的探究式學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，提升動(dòng)腦、動(dòng)手能力，增進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)。

要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是前提，更是關(guān)鍵。導(dǎo)課的質(zhì)量不僅事關(guān)學(xué)生能否快速進(jìn)入課堂情境，跟上教師思路，還決定了科學(xué)課程教學(xué)效率的高度。小學(xué)生年齡較小，注意力無(wú)法保持長(zhǎng)時(shí)間集中，而且容易受到新穎、生動(dòng)、趣味性內(nèi)容的吸引，微課圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，可以迅速抓住學(xué)生注意力，并且?guī)椭鷮W(xué)生更好地深入課堂教學(xué)進(jìn)程，在教師的引導(dǎo)下開(kāi)展科學(xué)學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)科學(xué)課堂導(dǎo)入應(yīng)廣泛使用微課視頻，教師在充分備課和精心制作下的微課視頻，與枯燥的教材和板書(shū)相比，更能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)事半功倍的效果。例如在教學(xué)《種類繁多的動(dòng)物》時(shí)，教師要事先制作一段包含各種動(dòng)物的微課視頻，視頻中要著重表現(xiàn)不同動(dòng)物的形態(tài)、動(dòng)作和習(xí)性，獅子、老虎、豹子、蜥蜴、鱷魚(yú)、大象、鯨魚(yú)的形象，在視頻中以最具沖擊力的形式展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的注意力會(huì)被迅速吸引。這時(shí)教師在運(yùn)用課堂導(dǎo)語(yǔ)，預(yù)設(shè)問(wèn)題，幫助學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習(xí)，會(huì)更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

1.1.2微課短小精悍，直達(dá)科學(xué)課堂難點(diǎn)

“微課”的名稱與傳統(tǒng)課堂相對(duì)，是微型課堂，更是微型課程。視頻是微課的核心組成部分，一條微課視頻時(shí)長(zhǎng)一般不超過(guò)10分鐘，相較于傳統(tǒng)的40分鐘一節(jié)課的科學(xué)課堂，微課短小精悍，內(nèi)容凝練，而且可以作為流媒體長(zhǎng)期保存，微課的容量決定了其必然將注意力放在教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)上，更適合教師教學(xué)的需要。傳統(tǒng)科學(xué)課堂上，教師要利用一堂課的時(shí)間進(jìn)行廣泛教學(xué)，從簡(jiǎn)單的定義到特征，再到開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備和過(guò)程，學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間保持注意力，造成了重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)不聚焦的情況。微課的定向打擊可以幫助學(xué)生運(yùn)用充足的注意力關(guān)注教學(xué)難題，并在教師針對(duì)難點(diǎn)開(kāi)展的重點(diǎn)教學(xué)中強(qiáng)化科學(xué)知識(shí)認(rèn)知。進(jìn)而更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，達(dá)到預(yù)期的小學(xué)科學(xué)教學(xué)目的。

2利用微課提高小學(xué)科學(xué)探究的有效性策略

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，師生面對(duì)的一大難點(diǎn)就是受到各種客觀條件的限制，一些實(shí)驗(yàn)無(wú)法真實(shí)開(kāi)展，無(wú)論是設(shè)備的稀缺還是實(shí)驗(yàn)試劑的造價(jià)，抑或是觀察實(shí)驗(yàn)進(jìn)程的難度，都是客觀存在的難題。然而運(yùn)用微課視頻，則能有效提高小學(xué)科學(xué)探究的有效性。

2.1展現(xiàn)微觀進(jìn)程，提升科學(xué)實(shí)驗(yàn)的直觀性和精確性

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有些科學(xué)現(xiàn)象難以用語(yǔ)言描述，學(xué)生同樣難以利用肉眼觀察，這時(shí)需要教師運(yùn)用微課手段，針對(duì)這些抽象難懂的科學(xué)過(guò)程或現(xiàn)象，制作出方便學(xué)生學(xué)習(xí)和觀察的微課視頻。通過(guò)將實(shí)驗(yàn)過(guò)程運(yùn)用技術(shù)手段予以展現(xiàn)，讓科學(xué)實(shí)驗(yàn)更加直觀，同時(shí)也更加能保證實(shí)驗(yàn)的精確性。比如，在進(jìn)行《小蘇打和白醋的變化》一課教學(xué)時(shí)，關(guān)于小蘇打和白醋混合后發(fā)生變化的現(xiàn)象以及產(chǎn)生什么氣體的探究實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)操作具有一定的技術(shù)性，實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)步驟稍有偏差或失誤，都會(huì)造成實(shí)驗(yàn)的失敗，影響教學(xué)效率。對(duì)于動(dòng)手能力還不強(qiáng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在有限的時(shí)間內(nèi)，單純靠老師的口頭講述很難直觀化和精確性。這時(shí)，教師先播放實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)的微課視頻，再讓學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，就能大大提高實(shí)驗(yàn)的精確性和成功率，加快實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而提升教學(xué)效率。

科學(xué)探究過(guò)程中，教師適時(shí)利用微課，和學(xué)生共同探討觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象細(xì)節(jié)，提升了理解深度和認(rèn)知水平。如果針對(duì)某一畫(huà)面存有疑問(wèn)，視頻還可以暫停和倒放，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)觀看，實(shí)現(xiàn)了對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的全面學(xué)習(xí)，達(dá)到了增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。

2.2鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維

小學(xué)科學(xué)就像一粒培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)思維和對(duì)科學(xué)興趣的種子，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的掌握與科學(xué)常識(shí)的培養(yǎng)同等重要。在科學(xué)課堂上，教師要精選課題，明確教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)某一項(xiàng)能力的培養(yǎng)，策劃微課視頻的內(nèi)容和呈現(xiàn)方式，從而實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。科學(xué)實(shí)驗(yàn)講究嚴(yán)謹(jǐn)性。在以實(shí)驗(yàn)為內(nèi)容的微課設(shè)計(jì)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手參與的同（下轉(zhuǎn)第144頁(yè)）（上接第135頁(yè)）時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照要求和流程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，否則細(xì)節(jié)的失誤或誤差，都會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗。在以往的小學(xué)科學(xué)課堂上，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)和注意事項(xiàng)的細(xì)致規(guī)范，因此，教師要起到引導(dǎo)者的作用。

比如過(guò)濾實(shí)驗(yàn)，操作儀器復(fù)雜，需要儀器較多，需要學(xué)生在嚴(yán)格的制式下進(jìn)行操作;而天平、溫度計(jì)、量筒等器具都是需要高度精密的度數(shù)的，只有在使用中分毫不差，才能得到理想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。面對(duì)這些情況，教師可以運(yùn)用微課視頻，將相關(guān)動(dòng)作細(xì)節(jié)予以放大，方便學(xué)生準(zhǔn)確學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)操作演示上，教師可以通過(guò)視頻慢放、定格，提示學(xué)生相關(guān)注意事項(xiàng)。在充分了解了實(shí)驗(yàn)的原理和嚴(yán)謹(jǐn)性后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生濃厚的親身實(shí)踐的興趣，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行操作，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。

2.3豐富微課資料庫(kù)，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

由于當(dāng)前小學(xué)科學(xué)微課視頻的稀缺，造成了進(jìn)行微課輔助教學(xué)時(shí)，教師占有的可借鑒資料有限。而在這種情況下開(kāi)展微課教學(xué)，又為實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的提升提供了一個(gè)難得契機(jī)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、執(zhí)行，從而在學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)中完成微課視頻的制作，反過(guò)來(lái)再用多種方式使微課視頻服務(wù)于科學(xué)課堂，提升課堂效率。

教師可以從利用身邊的廢舊材料創(chuàng)造簡(jiǎn)單的家庭小實(shí)驗(yàn)、小制作、小發(fā)明做起，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)、技能和自主探究能力。比如，利用輸液管制作滴漏計(jì)時(shí)器水鐘;利用其他設(shè)備上拆卸下的線軸制作窗簾滑輪;等等。在這些小實(shí)驗(yàn)的帶動(dòng)下，逐漸帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的課堂科學(xué)實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)自主創(chuàng)新思維。通過(guò)不斷地自主實(shí)驗(yàn)、自主創(chuàng)新，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)思維，不會(huì)對(duì)科學(xué)現(xiàn)象輕易下結(jié)論，而會(huì)采取更加科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)方式證明或證實(shí)科學(xué)現(xiàn)象，具備了這種理想、科學(xué)的思維，對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)科以及其他學(xué)科，都是非常有利的。此外，教師還可以將自主制作或與學(xué)生共同完成的實(shí)驗(yàn)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生提高網(wǎng)上學(xué)習(xí)園地，也為其他科學(xué)教師提供借鑒，在相互碰撞中發(fā)現(xiàn)新的靈感與火花。運(yùn)用這種可持續(xù)的學(xué)習(xí)方式，不斷創(chuàng)新科學(xué)教育手段，也提升了科學(xué)探究的有效性。

3結(jié)束語(yǔ)

在教學(xué)實(shí)踐中，憑借著主題明確、短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)、直觀靈活等優(yōu)點(diǎn)，微課已經(jīng)證實(shí)了自身價(jià)值，不僅改變了傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)模式和課堂氛圍，還有效提升了課堂教學(xué)效率。然而在小學(xué)科學(xué)課堂上，微課視頻還是一個(gè)新鮮事物，還需要教師深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，提升微課制作水平，讓微課視頻以更加科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、精確的形式，輔助小學(xué)科學(xué)教學(xué)。并在課堂實(shí)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的參與興趣，養(yǎng)成自主探究和創(chuàng)新的科學(xué)思維，提升科學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。在堅(jiān)持確立學(xué)生的主體地位的前提下，學(xué)校要致力于探索微課的更多運(yùn)用途徑和呈現(xiàn)方式，實(shí)現(xiàn)與傳統(tǒng)教學(xué)更有效地融合，讓學(xué)生學(xué)得更快樂(lè)、更高效、更主動(dòng)，從而以點(diǎn)帶面，切實(shí)提升小學(xué)科學(xué)教育與探究的有效性。

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