分析探究性學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

劉明濤

摘 要 近幾年來(lái)，隨著我國(guó)課程改革的深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于我國(guó)高中物理教學(xué)也提出了新的要求，要求教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中注意凸顯學(xué)生的主體地位，改變教學(xué)模式，因此，物理教師也逐漸的開(kāi)始采取探究式教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)教學(xué)探究，加強(qiáng)教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流，以此來(lái)提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平。基于此，下文就探究性學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用措施方面進(jìn)行了相關(guān)討論。

關(guān)鍵詞 探究式學(xué)習(xí) 高中物理教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

受到我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，我國(guó)高中物理教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，通常情況下，還是以向?qū)W生灌輸物理理論知識(shí)為主，課堂的知識(shí)容量較大。這種教學(xué)模式雖然也可以取得立竿見(jiàn)影的效果，但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程則較為被動(dòng)，且在學(xué)習(xí)上也存在較多的壓力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)有所降低。因此，教師必須積極響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，采取探究式的教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的整體物理水平。

1探究性學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.1有利于規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

采取探究式的教學(xué)模式，其首要價(jià)值就是有利于規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。具體表現(xiàn)為：第一。目前，我國(guó)高中物理教師最常使用的教學(xué)方式就是“灌輸式”教學(xué)，這種教學(xué)方式是以教師講解為主，很難凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，在一定程度上也已經(jīng)不能滿足新時(shí)期下的教育要求，而通過(guò)采用探究性教學(xué)的方式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的思維，進(jìn)而規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端;第二，物理學(xué)科本身都屬于一門(mén)自然學(xué)科，其學(xué)科內(nèi)容包含著很多生活方面的物理知識(shí)，通過(guò)探究式教學(xué)，還可以幫助學(xué)生運(yùn)用實(shí)際行動(dòng)研究物理公式的由來(lái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)公式的靈活應(yīng)用，提升學(xué)生的對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

1.2有利于提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量

根據(jù)相關(guān)調(diào)查資料顯示，我國(guó)高中生在創(chuàng)造力方面普遍低于西方等發(fā)達(dá)國(guó)家，在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的分析和研究后得出，西方發(fā)達(dá)國(guó)家在高中物理課堂教學(xué)中，更加重視學(xué)生的自主探究過(guò)程。因此，通過(guò)探究式教學(xué)模式，還有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式和國(guó)際接軌，進(jìn)而提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。另外，學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，也可以發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的奇妙之處，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性，最終提高物理課堂的教學(xué)效率。

2探究性學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用措施

2.1教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用

高中物理教師在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。為此，第一，教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)全局的把控，站在整體的角度上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，客觀、準(zhǔn)確的指出學(xué)生在探究過(guò)程中的不足，進(jìn)而幫助學(xué)生解決探究學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，保證探究效果;第二，教師需要合理利用新時(shí)期下的多媒體等較先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，從互聯(lián)網(wǎng)上下載各種相關(guān)素材，不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力。

例如，教師在講解“力的作用”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情境，讓一個(gè)學(xué)生從不同的角度推同一扇門(mén)，讓學(xué)生感受不同角度上所受到的門(mén)的阻力，然后引出教學(xué)內(nèi)容，將力的作用方向、受力點(diǎn)的不同等具體的知識(shí)點(diǎn)講解給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

2.2利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究

物理課程是在初中開(kāi)設(shè)的，因此，高中生在進(jìn)行物理課程的學(xué)習(xí)時(shí)，已經(jīng)相對(duì)的有了一些物理知識(shí)基礎(chǔ)。因此，高中物理教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，在教學(xué)過(guò)程中，利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，使其在自主探究的過(guò)程中，將所學(xué)到的物理知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用。另外，教師在拋出問(wèn)題以后，還需要對(duì)學(xué)生的探究過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)。

力學(xué)問(wèn)題是高中物理課程的基礎(chǔ)，因此，在高中物理課程的學(xué)習(xí)階段，分析受力情況也是高中生物理課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，在這部分內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，物理教師就可以設(shè)置相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。例如，教師可以設(shè)置為什么支持力會(huì)突變？等問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)于物體在做圓周運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的受力情況進(jìn)行分析，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，最終幫助學(xué)生掌握物體在圓周運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的受力情況，達(dá)到探究效果。

2.3利用小組合作的模式進(jìn)行探究

高中物理教師還可以利用小組合作的方式進(jìn)行探究式教學(xué)，幫助學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，提高探究式學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。具體操作如下：第一，高中物理教師首先需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，通常情況下，每小組的人數(shù)是5到8人;第二，在分組完畢以后，教師需要提出相關(guān)的物理問(wèn)題，然后讓小組內(nèi)的成員進(jìn)行分工合作，搜集相關(guān)的物理知識(shí)內(nèi)容，然后總結(jié)出問(wèn)題的答案，最終每個(gè)小組都選擇出一個(gè)代表在物理課堂上進(jìn)行展示。

例如，教師在講解“自由落體”這部分的內(nèi)容時(shí)，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生對(duì)于影響物體下落的因素進(jìn)行小組分析，小組成員可以自主分配個(gè)人任務(wù)，安排小組成員收集下落速度與物體質(zhì)量的關(guān)系、下落速度與物體體積的關(guān)系等物理知識(shí)內(nèi)容，然后再進(jìn)行總結(jié)和歸納，最終得出最佳的問(wèn)題結(jié)果，在課堂上進(jìn)行小組解答，提高探究式學(xué)習(xí)的效果。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，探究式教學(xué)是我國(guó)新時(shí)期下的一種較為有效的教學(xué)方式，教師通過(guò)應(yīng)用探究式教學(xué)模式，可以凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，鍛煉學(xué)生的物理思維，進(jìn)而提高物理課堂的開(kāi)放性，加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，最終提高高中物理教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的整體提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃惠娟.探究性學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教研論叢，2018（01）.

[2] 劉宏偉.探究性學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].新校園（閱讀），2018（06）.

[3] 劉雪梅.探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教研版），2017（08）.