創新創業教育嵌入思政課教育教學的操作模式探討

趙曉宇

摘 要：本文以創新創業教育的內涵、創新創業教育嵌入思政課教育教學操作模式中的意義為切入點，展開具體分析，并以此為依據，提出課程嵌入，構建新型創業創新課程教育體系;師資嵌入，彌補各大高校創新創業教育缺陷;以互聯網為基礎，構建新型思政教育教學平臺三種重要嵌入方式。

關鍵詞：創新創業教育;思政課教學;互聯網

一、引言

在目前的教育工作中，如何培養學生的創新精神和實踐操作能力，成為了教師教學的難點問題。尤其是對于思政課教師而言，如何在思政教育教學的實際操作模式中，嵌入創新創業教育內容為教師教學帶來了嚴峻的挑戰。本文從多方面內容對創新創業知識內容嵌入到思政課程的方式進行分析，對于為國家培養創新型優秀人才具有重要意義。

二、創新創業教育的內涵

創新創業教育將創新學、創業學以及心理學等多種理論與實踐學科進行全面結合，思政教師在課堂上講解理論知識，運用學生課外閑余時間，引導學生積極主動的加入到實踐操作和思考探索活動中。思政課教師通過這樣的方式培養學生的創新精神和創業能力，進而不斷豐富思政教育教學內容。

三、創新創業教育嵌入思政課教育教學操作模式中的意義

（一）知識經濟時代發展的實際要求

人類社會整體的發展與“創新精神”息息相關。我國深受工業革命的影響，知識與技能的淘汰速度在不斷提升，為了能夠更好的順應時代發展變化趨勢，高校思政教師在開展教學工作期間，就要在教學內容中不斷滲透創新創業教育內容，不斷豐富教學內容，注重培養學生的創新創業技能[1]。知識產品的生產要求每一位生產者和創造者都要具備較強的好奇心、創新精神;充分利用互聯網技術，加強信息化知識講解力度，進而滿足知識經濟時代發展的實際需求。

（二）建設創新型國家的基本需求

我國整體具有較強的科技創新能力，為了能夠不斷提升我國綜合國力，就要不斷加強創新型人才培養力度，構建合理、優質的高素質創新型人才培養隊伍。高校思政教師在實際教學中及時落實相關內容，在思政課教學中融入創新創業教學內容，為國家培養大量創新型優秀人才。高校思政課程教師充分利用思政公共課的教學資源，運用新型的教學觀念和人才培養觀念，幫助學生拓寬就業發展渠道，進而推動我國整體向新型化方向發展進步。

（三）高校優化思政課教學結構的本質需求

高校思政教師在教學中始終要堅持“與時俱進”的教學理念，要考慮到學生的思想觀念具有進步性，學生的思想本身就具備創造性的特點。思政教師在講解創業創新知識內容期間，努力克服教條主義和經驗主義，防止學生的思想觀出現僵硬化和殘缺化的問題。我國政治、經濟以及文化等方面的內容不斷變革，高校思政教師為了能夠不斷優化自身教學結構，需注重培養學生的創新精神和就業能力，為今后學生在畢業之后順利就業創造條件。

四、創新創業教育嵌入思政課教育教學的操作模式的重要舉措

創新創業教育不僅僅只是被嵌入到思政課教育教學中，還應該將其貫穿于各大高校的整體教學中。現階段，各大高校畢業學生到面臨著嚴峻的就業壓力，在多種不同創業形式的需求下，各大高校了為了解決學生就業問題、創新精神能力的培養問題，不能只是完全依賴個性化創新創業教育課程的設置，還要從根本上解決問題，將創新創業教育嵌入到思政課教育教學的具體操作模式中，教師充分利用多種教學資源，更好的順應教學體系的發展趨勢[2]。高校為了能夠減輕學生學習的整體負擔，為了能夠為學生提供充足的自我學習時間，在結合學生學習需求的情況下，積極構建嵌入式的思想課教育教學操作模式，將創新創業教育知識內容與其他專業課程內容進行結合。這樣既滿足我國整體教育制度變革需求，同時也能夠結合學生未來就業趨勢進行分析，對于教師開展教育工作具有重要幫助。教師開展創新創業嵌入式思政教學工作是需要長期堅持的一個教學過程，本文從如下三方面的內容進行全面分析。

（一）課程嵌入，構建新型創業創新課程教育體系

首先，教師在實際將創新創業教育嵌入到思政教育教學操作模式中時，要打通包括思政課在內的所有通識課程的使用方式。以我國教育部門最新頒布的創新創業教學相關政策為基礎依據，正確為學生奠定“創業基礎”[3]。學生自身所具備的創業基礎，是學生在學習創業創新教學知識內容的重要前提，教師在實際講解思政教育內容期間，要將創新創業教育融入到整體教學計劃中，如在整體思政教育中，創新創業教育課時不得低于1/2的課時，其學分不得低于3分。在實際規定并落實思政教育工作之前，可以將地高校公共政治課的14個學時與創新創業教育課程的課時進行打通使用，保證創新創業教育的課時占據合理比例，注重培養學生創新創業觀念和實際操作能力。

其次，教師充分挖掘思政教育課程中隱藏的各項創新創業教育教學資源。本文以A學校教師開展公共政治課程講解為例進行分析。教師在講解《思想道德修養與法律基礎》課程中的知識內容時，注重講解“肩負歷史新使命”“大學生擇業與就業”的內容;教師在講解《毛澤東思想和中國特色社會主義概論》中的知識內容期間，注重講解馬克思主義中國化的創新與發展歷程;在講解《中國近現代史綱要》知識期間，注重講解封閉守舊思想觀念對自身和國家發展造成嚴重影響的相關內容。教師在實際開展思政教育期間，將創新創業教育嵌入到課程中，能夠讓學生更加注重自身創新創業能力的提升，對于幫助學生更好大就業具有重要幫助。

（二）師資嵌入，彌補各大高校創新創業教育缺陷

首先，各大高校教師在開展思政教育教學工作期間，要將創新創業教育與整體教學目標進行全面結合。高校思政課程教師在教學期間，始終堅持“以人為本”“引導學生全面發展”的創新創業教育理念，有效擺脫“與己無關”的教學理念;將理論知識教學與實踐操作教學進行全面結合[4]。這樣學生就能夠更加準確的掌握創新創業知識內容學生的重要性。

其次，要最大程度上平衡思政課教育教學與創新創業教育內容。一方面，教師要實際教學中要集中聚焦，在講解思想政治相關內容過程中，要合理滲透創新創業教育內容。但是大部分的教師在開展教學工作期間，其自身的工作態度有待轉變，其在完成自身教學工作的基礎上，還要積極主動的參加創新創業實踐教學活動中，將教學目標與創新創業技能的提升進行全面結合，進而準確聚集教學目標。另一方面，教師要注重提升分流教學的合理性[4]。例如，B高校的思政教師在教學中，一部分的教師比較注重學生創業就業問題，而另一部分的教師在負責教學工作以外，還要身兼數職。基于此種狀況，B學校就要注重開展分流教學工作，將具注重創新創業教育的教師集中到一起，形成一個專業的教育隊伍，專心研究調思政課教育中創新創業教育的內容。

（三）以互聯網為基礎，構建新型思政教育教學平臺

首先，在我國整體互聯網技術水平不斷提升的情況下，要以互聯網為基礎，注重解決思政課程教學的遺留問題。思政課教育教學過程中，存在教學內容抽象、過于依賴理論知識講解的問題，其與我國教育制度中理論與實踐相關聯的內容存在一定差異。基于此，高校思政課教師在實際開展創新創業教育工作期間，就要充分利用互聯網技術，在講解完相應的理論知識內容之后，要積極構建相對應的互聯網實踐平臺，這對于提升創新創業教學效率具有重要幫助。

其次，教師要在網絡上查找相應的教學案例，使教學案例充分發揮自身的引導作用，讓學生更加全面的認識創新創業知識內容學習的重要性[5]。在傳統教育方式的影響下，很多學生在思政課堂上無法長時間的集中注意力進行學習，甚至有一些還會產生厭學的心理。這就要求教師在思政課堂上，運用對媒體教學法進行教學，不斷融入創新創業內容，將每一項理論知識與實踐操作進行結合。例如，思政教師在講解“中國的國際地位、作用以及面臨的機遇與挑戰”知識內容期間，其理論性的知識內容比較多，學生會主觀認為其具有抽象性，難以理解。為了能夠解決這一問題，教師充分利用互聯網的優勢，在網絡上查找我國未來發展與信息化工程發展的相關圖片和視頻，要求學生進行仔細觀看，通過實際的案例為學生創造新型的思考和實踐操作平臺，使每一位學生都能積極加入到每一節課程的學習中。

五、結語

在思政教育教學的實踐教學中嵌入創新創業知識內容，是順應我國教育制度不斷變革與發展的一項重要工作。思政教師在實際教學中不斷轉變自身教學觀念，注重考慮學生的就業問題，在課程體系設計與增強師資力量方面投入更多的時間和精力，在充分利用互聯網技術的基礎上，為學生今后創業和就業提供更加寬廣的渠道。

參考文獻：

[1]陳齊.民辦高職創新創業教育融入高職思政課路徑探究[J].黑龍江教育（理論與實踐），2019（11）：12-13.

[2]黃家周，陳林.新時代高校創新創業教育有機融入思政課教學基本策略探析[J].高教論壇，2019（10）：105-109.

[3]唐智.思政課教師在創新創業教育中的作用及其實現形式[J].四川省干部函授學院學報，2019（2）：87-91.

[4]柯達.“互聯網+”視域下高職思政課路徑在創新創業教育中的融入分析[J].智庫時代，2019（14）：156，158.

[5]黃向榮，何靜.“雙創”視域下高職思想政治理論課教學研究——以天津電子信息職業技術學院為例[J].天津電大學報，2019（1）：70-72.