微課，創建小學語文教學高效課堂

覃金

【摘要】隨著互聯網信息技術在教育領域的不斷滲透和普及，微課已經悄然地被大多數教師和學生所接受，并在課堂教學中流行開來，逐漸成為“微時代”語文教學的新樣態。教師可以運用微課，創建小學語文教學高效課堂，從而達到培養學生的自主學習能力，提高學生語文核心素養的目的。

【關鍵詞】微課;小學語文;高效課堂;創建

隨著互聯網信息技術在教育領域的不斷滲透和普及，誕生了一種與以往“一支粉筆一張嘴”傳統課堂教學模式完全不同的新課型——微課。微課就是運用互聯網技術和信息技術制作的以短小視頻（5-10分鐘）為核心的教學課件，是對教學中某個知識點的簡化突出和直觀展示。微課以其時間短小、內容精悍、直觀生動的特點，為課堂教學提供了一個新的視角，創建課堂教學的新模式。教師可以將互聯網與微課相結合，創建小學語文教學高效課堂，讓小學語文課堂教學更精彩。

《牛和鵝》是統編小學語言教材四年級上冊第六單元的第一篇課文，它承載著完成本單元人文主題和語文要素教學的任務。首先，這一單元是以“童年啊！是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑”[1]為人文主題，單元中的三篇課本圍繞童年生活的話題，從不同的角度提示童年生活的真實情感和生動趣味，讓學生獲得各種情感體驗。《牛和鵝》是這一單元的第一篇課文，作者以孩童的眼光記敘了他小時候害怕鵝，被鵝襲擊的事情，并從這個事情中悟出看待事物的心態不同，結果也會不同的道理。其次，這一單元的語文要素有：“學習用批注的方法閱讀，通過人物的動作、語言、神態體會人物的心情。記一次游戲，把游戲的過程寫清楚。”[1]其中，學習用批注的方法閱讀，讓學生進行多角度、變角度批注，是本課的重點和難點。教師如何在課堂上突破“學習用批注的方法閱讀”教學難點，完成人文主題和語文要素教學的任務？本文以《牛和鵝》的教學為例，具體談談如何在小學語文教學中運用微課，創建小學語文教學高效課堂，從而提高課堂教學的精彩度，培養學生的自主學習能力，提高學生的語文核心素養。

一、課前“微”預習，讓預習更高效

課前預習，是學生在上課前必須做的功課之一。預習不僅可以培養學生的自主學習能力，提高學生的學習興趣，培養學生良好的學習習慣，而且可以為創建高效課堂教學奠定牢固的基礎。因此，教師可以在課前為學生精心準備預習微課，讓學生的預習更高效。

在執教《牛和鵝》一課前，為了使學生的預習不單調、不枯燥，筆者制作了課前預習微課，微課內容不僅有配音課文朗讀，而且有多個預習任務卡讓學生在預習時完成。微課通過班級QQ群互聯網平臺發給學生（如圖1）。

“學習用批注的方法閱讀”是本單元的語文要素。因此在微課中，教師不僅要引導學生正確朗讀課文，而且要在微課末尾結合本單元的語文要素提出問題，讓學生初步了解批注，使學生的預習更有方向性（如圖2）。

二、課中“微”介入，讓課堂教學更高效

課堂教學是教師給學生傳授知識的主要過程，是教師進行教育教學的重要手段和主要方式。如何開展有趣、生動的課堂教學，如何讓課堂教學更高效，是一線教師都在追求的目標。在小學語文課堂教學中，教師可以借助微課直觀生動、時間短小、內容精悍的特點，為課堂教學創設教學情境，從而達到激發學生學習積極性，實現高效課堂教學的目的。

1.借助微課創設教學情境，讓課前導入更精彩

俗話說：“好的開始是成功的一半。”能在短時間內抓住學生眼球、吸引學生注意力的課前導入無疑是良好課堂教學的開始，它對創建高效課堂起到了事半功倍的作用。在執教《牛和鵝》一課時，筆者首先播放了一段牛和鵝的微課視頻，創設身臨其境的教學情境，給學生提供了一個圖、文、聲并茂的課前導入，引出課文，激發學生強烈的學習興趣（如圖3）。

2.借助微課片段，讓教學難點更容易突破

在教學過程中，如何讓學生盡快掌握課程內容，突破教學難點，是體現課堂教學效果的重要指標。微課具有直觀生動、靈活短小、針對性強的特點，教師可以巧妙借用微課片段，為學生精彩講述課程教學難點，讓學生更容易接受和理解。

《牛和鵝》講述了一個非常有童真、童趣的故事：“我”在放學回家途中，被鵝追趕襲擊，嚇得驚慌失措。金奎叔叔幫“我”趕走了鵝，改變了“我”對牛和鵝的看法和態度。這篇課文篇幅比較長，共有十五個自然段，而且課文中有許多細節描寫，這對于四年級的學生來說，閱讀理解上是有一定難度的。教師要讓學生掌握批注閱讀方法，學會從多個角度批注來幫助學生閱讀課文。教師可以制作圖、文、聲并茂的微課，突破教學難點（如圖4）。

3.借助微課回放教學過程，讓課末總結更精彩

“虎頭豹尾”是我們提倡的做事原則。課堂教學有了精彩的開頭，也需要有一個精彩的結尾相呼應。因此，在課堂結尾時，教師可以借助微課回放本節課的教學重點內容，對整堂課的內容進行再次梳理，為課堂教學做出點眼一筆，強化學生對課內容的記憶。以下是筆者在執教《牛和鵝》一課時制作的課尾微課（如圖5）。

總之，微課為小學語文教學創建了新的教學模式，讓語文教學變得豐富多彩、生動有趣。教師可以通過微課有針對性地指導學生預習;創設教學情境，激發學生學習興趣;重點突出，帶領學生突破教學難點;進行課末總結，讓整個小學語文教學更高效。

【參考文獻】

中華人民共和國教育部.義務教育教科書語文四年級上冊[M].北京：人民教育出版社，2018.