高中物理教學中學法的培養與指導方法探析

摘要：在教學的過程中，教師始終是以引導者的身份帶動學生思考并解決問題的。進入高中時期，學科的難度和知識量有所提高，學生在學習的過程中需要掌握一定的技巧和方法。但是，在教育工作者們的調研中發現，很多高中生并沒有找到屬于自己的學習方式，以至于在課堂上很難形成獨立的思維。在物理學科的學習中，需要同學們掌握基本的概念并對教材中所給出的實驗規律有一定的見解，從而能夠熟練地操作和運用。本文以介紹物理學科的學法為例，詳細分解教師如何在高中教學中引導學生學會學習物理這門學科，從而提升課堂的教學質量和學生個人的綜合實力。

關鍵詞：高中教育;物理教學;學法;指導

進入高中階段，學生應該理解自己為什么學習。但是由于在前期的教學中同學們并沒有養成良好的學習習慣，以至于同學們無法適應高中時期的教學進度。物理這門學科結合了數學與生活的常識，對一些生活中常見的現象進行了深入的分析，并拓展了一些豐富學生知識面的內容。由于學科的綜合性較強，同學們并不清楚應該怎樣學習，為此，老師們可以通過強調一些重要的內容，引導學生把握章節的知識，從而逐步培養出班級成員的自主學習能力。在這篇文章中，首先分析了適合于高中物理的教學方法，并介紹如何在課上使用這些方法，從而鼓勵高中生們積極探索并思考。

一、 物理學科的學習方法與指導

（一）教師層面

教師的正向引導對于同學們學習有著良好的促進作用。在傳統的物理課堂中，老師對自己在課上的定位存在一定的誤區，在老師的角度中，會按照自己和教學大綱中規定的重點進行講解，但是在這一過程中，老師忽略了最關鍵的因素，那就是學生的思想。同學們思維的進步和發展對他們掌握合適的學習方法有著不可忽視的作用。為此，在之后的授課中，教師要清晰地認識到自己在課上的作用是引導作用。通過補充相關的背景，營造相應的學術氛圍，從而將高中生的注意力集中在課上，通過不同的形式和課堂環節，讓學生意識到獨立思考對于物理這門學科的重要性，從而培養班級成員的獨立思考和自主學習能力。在不同的課堂環節中，培養班級成員掌握不同的學習方法。

（二）學生層面

高中生應該意識到自主思考與學習在高中階段的重要性。不論任何時期的教學，學生始終是課堂的重要組成部分。老師在課上的講解方式都是為了能夠幫助同學們更好的理清知識的體系。物理這門課程難度較大，班級成員很少愿意主動的思考老師提出的問題，課后的作業也很難保質保量地完成。為此，在課上學生要能夠跟隨老師講解方式的變化做出適當的改變。同學們可以嘗試不同的方法去加強對知識的理解程度。例如，當老師在一定的情景中做出假設，同學們要能夠根據這些假設在腦海中形成畫面，從而主動地去思考可能出現的情況，并得出自己認為正確的結論。或者老師在班級中開展自主探究的方式，同學們要能夠主動的搜集資料去配合不同的課堂情況，在配合中，同學們可以發現物理并不是像想象中那么枯燥，它其實可以和生活中的很多現象進行結合，依托教材中給出的結論，去驗證出現的結果。為此，同學們要根據老師指導方式的轉變給出不同的反應，從而掌握不同的技巧和方法。

二、 引導學生主動發現教學重點

在課上，掌握教學的重點對于同學們熟練地運用物理知識解決問題有著積極意義。為此，教師可以通過引導班級成員主動發現教學的重點，從而掌握相應的學習方法。在課上，老師通常會列舉一些例子引入正題。雖然很多學生在前期列舉例子時能夠高度的集中注意力，但是在之后介紹重點內容的時候往往出現走神的情況。因此，教師可以適當地轉變方式，指導學生找到合適的方法。例如在介紹“摩擦力”這一節時，首先請班級成員思考，通過字面意思，同學們怎樣看待這一種力。并請同學們假設，如果在生活中不存在摩擦力，我們的生活會有怎樣的變化。這兩個問題都是圍繞本節課的重點所提出的。因此，學生應該意識到這一節課是掌握摩擦力的概念和簡單的應用。為了能夠提高班級的效率，教師可以在課上分發有關于摩擦力的導學案，幫助學生抓住重點。在學案中，可以列舉出重點的問題，并請學生按照學案中的內容進行思考。在高中階段主要需要同學們掌握靜摩擦力和滑動摩擦力，那么在學案中可以布置相應的問題：靜摩擦力的概念是什么？大小和方向是否能夠確定？滑動摩擦力的概念是什么？如何計算？在學案中能夠清楚的表示出這節課的重點，由此，在學案的輔助中，能夠幫助班級成員抓住重點，從而掌握這一種思考的方式。

三、 鼓勵學生主動梳理單元知識

梳理單元重點也是需要高中生獨立完成的內容。在高中階段，很多學生并不會主動的總結不同單元的重點內容。在考試之前并不知道應該怎樣復習。由于課程時間較為緊張，同學們也沒有充足的時間記筆記，導致在復習的過程中手忙腳亂理不清頭緒。這些現象都表明了高中生沒有找到正確的學習方法，為此，教師在課上應該格外重視班級成員對知識的梳理情況，以此找到學科的規律，并充分利用這一學習方法。思維導圖是一種非常便捷的總結工具。它通過清晰的線條能夠將單元中重點的內容羅列清楚，同時可以用不同的標記方法告訴班級成員自己應該格外注意哪些內容。這一輔助工具能夠幫助高中生形成良好的學習思維，同時縱觀單元知識體系，加強腦海中知識網的建立。例如在學習“平拋運動”這一小節時，同學們是首次接觸這一種運動方式。老師在講解時可以將思維導圖融入教學中，從而指導班級成員如何使用這一輔助工具。當物體只受到重力的作用時，所做的運動稱之為拋體運動，但是當物體以一定的初速度開始運動，且初速度的方向保持水平，此時物體的運動我們稱之為平拋運動。結合概念我們能夠發現物體本身會受到重力的作用，當以一定的初速度水平出發時，重力會影響物體的運動方向發生改變，由此物體會沿著一條曲線的方向運動。那么在平拋運動中我們需要研究什么呢？在課上如果只是依靠老師用語言表述，班級成員很難想象到物體的運動狀態。為此，老師可以利用多媒體放映某一物體所做的平拋運動，讓他們深刻的理解這一概念。接下來我們將這一運動方式分解為水平和豎直兩個方向展開詳細的解釋。那么思維導圖要如何應用在物理課上呢？首先羅列出導圖的總框架：平拋運動，大括號的第一行列出平拋運動的概念，下一行列出水平方向再下一行列出豎直方向以及夾角等概念。在老師的板書中，班級成員能夠發現在這一個圖中，已經詳細的概括出老師在課上講解的知識，并對重點內容進行了概述，從而帶領著全班同學共同復習了之前課上的知識。在教師的引導中，同學們發現思維導圖的優勢，并愿意在課上嘗試著運用，通過這樣的授課方法，能夠讓同學們從不同的角度看待物理中的知識，激發出他們自我總結的意識，在自己的能力范圍內總結單元的重點，從而熟練運用這一方法。

四、 補充學習資料課上積極探索

課上補充相關的資料可以幫助同學們加深對知識的理解。在傳統的教學中，老師很少會考慮到同學們的情緒，以至于在課上只介紹教材中要求班級成員掌握的內容。在這樣的課堂氛圍中，會讓學生感覺到老師的授課方式過于死板。物理學科中抽象的概念較多，如果課上的全部時間都用來介紹這些抽象的概念，班級成員很容易出現逆反心理，為此，教師可以站在高中生的角度思考問題。很多人都是初次接觸這些知識，在理解的過程中難免存在一定的困難，為此，可以通過補充不同資料鼓勵同學們在課上和老師積極的探索，從而發現這些知識的規律，并在調動積極性的基礎上完成思考和交流。天體這一章節在整體的物理體系中相對獨立，為此，教師可以轉變授課的形式，讓學生自己查找相關的資料輔助講解和天體相關的知識。對于高中生來講，天體和宇宙中的事物一樣神秘，很多學生在小時候都曾經說過自己想要當一個科學家或者想要到太空當中去。那么實現這一切的前提是什么呢？首先可以在課上放映不同的視頻資料，帶領同學們感受太空的奧秘，之后引出不同的衛星在太空中運行的軌跡，思考這些內容與教材中的物理學知識有什么聯系。接下來將班級成員分成不同的小組，小組中選擇其中的一個專題展開深度的探索和交流。天體這一章節的知識相對綜合，總體來講就是圍繞著幾個公式引出的問題。為此，小組成員應重點分析這些公式如何運用，從而了解第一宇宙速度、第二宇宙速度和逃逸速度，用自己掌握的內容解釋衛星或者人造飛船在發射中應注意的事項，從而將教材中的知識與生活相聯系。在小組的交流中感受到自學的重要意義。

五、 掌握實驗規律創新實驗思路

實驗在物理教學中同樣具有非常重要的意義。在日常的教學中，班級成員很少能夠自己到實驗室中驗證教材中的某些結論。為此教師可以帶領著班級成員們到實驗室中感受實驗的操作步驟。到實驗室展開實際操作之前，首先要具備扎實的理論基礎。例如在講解“測定小燈泡的伏安曲線”時，同學們首先要理解什么是小燈泡的伏安特性曲線，在實驗中應該準備哪些器材，不同的用電器有哪些注意事項。任何學生都會對未知的事物充滿好奇，當老師提出帶領學生到實驗室操作時，同學們會變得十分積極，從而扎實地掌握理論知識。在實驗的開展過程中，教師要積極鼓勵學生創新，從而體會不同的學習方法，提升個人的實力。

六、 結語

在高中物理教學中，教師應當積極引導學生掌握不同的學習方法，從而鼓勵班級成員主動探索并實踐，通過不同的引導方式讓高中生發現不一樣的物理課堂，從而轉變自己的學習態度，積極探索并不斷創新。

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作者簡介：

王永剛，陜西省咸陽市，西北農林科技大學附屬中學。