初中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)策略探究

摘要：隨著初中教學(xué)改革的深入開(kāi)展，在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂上，為了進(jìn)一步保證課堂教學(xué)效率，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，科學(xué)的開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)，從而才利于全面提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析閱讀能力培養(yǎng)意義，總結(jié)提高閱讀能力培養(yǎng)的有效途徑。希望為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);能力培養(yǎng)

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。教師需要加強(qiáng)對(duì)于閱讀教學(xué)以及閱讀能力培養(yǎng)的研究，通過(guò)進(jìn)一步總結(jié)，在有效地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，提出了具體的教學(xué)培養(yǎng)方式，希望結(jié)合有效的研究，能夠不斷提高閱讀教學(xué)水平，從而進(jìn)一步為學(xué)生閱讀能力提高提供有效保證，具體教學(xué)實(shí)踐分析如下。

一、 語(yǔ)文教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)的意義

對(duì)初中語(yǔ)文的教學(xué)而言，在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，還要在一定程度上幫助學(xué)生提升自己的基本素質(zhì)。針對(duì)當(dāng)下的初中語(yǔ)文課程而言，如果只是照本宣科式的教學(xué)，那么其教學(xué)深度無(wú)法達(dá)標(biāo)。為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，閱讀教學(xué)是有效的方法，與此同時(shí)，閱讀練習(xí)也是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要一環(huán)。所以，在當(dāng)下初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，作為教師必須充分認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的價(jià)值與意義，以閱讀教學(xué)帶動(dòng)學(xué)生其他的學(xué)習(xí)能力，例如，學(xué)生的寫(xiě)作能力極大程度上是依托于大量的閱讀基礎(chǔ)。因此，閱讀能力是當(dāng)下學(xué)生語(yǔ)文能力的核心內(nèi)容。與此同時(shí)，教師作為語(yǔ)文課程的引導(dǎo)者，積極做好閱讀教學(xué)，還能夠以此幫助學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步激發(fā)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情不斷提升。綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是當(dāng)下初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，教師必須引起足夠的重視。

二、 閱讀能力的構(gòu)成

（一）正確選擇和運(yùn)用閱讀方法的能力

選擇正確的方法以及有良好的閱讀能力，是幫助學(xué)生正確養(yǎng)成良好閱讀方法的關(guān)鍵，通過(guò)合適的方法，也能夠幫助學(xué)生建立良好的閱讀習(xí)慣。教師要做到“授人以漁”的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)最佳的閱讀方法能力培養(yǎng)。

（二）閱讀的認(rèn)知和理解能力

所謂的閱讀認(rèn)知理解能力，即為對(duì)不同類(lèi)型、不同文體和不同修辭文章辨識(shí)的一類(lèi)具體能力。目前，初中語(yǔ)文要求學(xué)生的閱讀能力分為以下幾類(lèi)：認(rèn)讀、理解和評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面。所謂的認(rèn)讀就是對(duì)文章內(nèi)的每一個(gè)字詞有準(zhǔn)確閱讀的能力，是語(yǔ)文的基礎(chǔ)要求能力。而理解能力所指的是針對(duì)文章核心思想的解讀，是進(jìn)階能力。而鑒賞則具體指的是對(duì)不同文章有一個(gè)具象化的分析和概念，就文章所使用的手法和思想進(jìn)行鑒別，是相對(duì)較為復(fù)雜和要求較高的體現(xiàn)。

（三）閱讀的遷移與創(chuàng)新能力

遷移能力，是整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的核心目標(biāo)。顧名思義，所謂的遷移指的是將學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用在自身寫(xiě)作和其他學(xué)習(xí)之上，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新解決問(wèn)題的能力。通過(guò)閱讀活動(dòng)能夠幫助學(xué)生在知識(shí)層面有所進(jìn)步、有所挖掘，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定殷實(shí)的基礎(chǔ)。

三、 語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略

（一）以教材為依托，進(jìn)行基礎(chǔ)閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練

針對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)而言，最為簡(jiǎn)單、有效的方法，即為讓學(xué)生富有感情地朗讀課文。通過(guò)這樣的方式，能夠幫助學(xué)生深入淺出地了解到文章背后的思想感情，同時(shí)深刻地學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作思路和手法。教師還需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到更好鍛煉，要在朗讀的同時(shí)體會(huì)文章的感情色彩，使得其情感體驗(yàn)切實(shí)加深。具體來(lái)看，在語(yǔ)文課程之中，教師可讓學(xué)生針對(duì)課文進(jìn)行初步讀書(shū)。而這一流程之中，教師要切實(shí)摒棄自己過(guò)往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將自己的身份轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，只發(fā)揮引導(dǎo)教學(xué)的作用，讓學(xué)生自行朗讀的同時(shí)體會(huì)文章背后的價(jià)值。通過(guò)這樣初讀的方式，學(xué)生能夠大概領(lǐng)會(huì)文章的意境內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，教師則需要幫助學(xué)生圈劃出存在疑惑的內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)與其他學(xué)生或教師討論與分析，在思維的碰撞中加深對(duì)文章的理解，才能獲得較好的學(xué)習(xí)效果。接下來(lái)教師范讀，掃除生字生詞障礙，在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生也可以以小組為單位，自己查詢(xún)字典解決生字生詞問(wèn)題，加上老師的解釋?zhuān)由钣洃洝Ｗ詈髣t是對(duì)文章的精讀，即對(duì)文章的深度閱讀，通過(guò)這樣的方式幫助學(xué)生切實(shí)挖掘文章背后的思想價(jià)值體系，專(zhuān)項(xiàng)打磨學(xué)生對(duì)文章信息的獲取能力。尤其是對(duì)部分有深刻含義的文章和字詞的剖析，讓學(xué)生不僅讀懂文章的面層含義，更對(duì)其深度價(jià)值有自己的判斷與理解，力求將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生自行的內(nèi)容，在潛移默化間培育學(xué)生的寫(xiě)作能力。作為教師則需要在最后時(shí)段予以鼓勵(lì)和總結(jié)，幫助學(xué)生在不足之處予以進(jìn)步，不僅能夠切實(shí)提升學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，也為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（二）重視閱讀水平，培養(yǎng)總結(jié)能力

部分學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的重視程度不足，認(rèn)為閱讀學(xué)習(xí)相對(duì)較為簡(jiǎn)單、容易，使得自身的閱讀積累嚴(yán)重不足。而教師則需要引導(dǎo)學(xué)生，為其閱讀學(xué)習(xí)中設(shè)置一定的疑惑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升閱讀能力。這一點(diǎn)與作文教學(xué)的方法思路相通，只有系統(tǒng)性的方法出發(fā)，才能在后續(xù)的學(xué)習(xí)中不斷積累和提高。閱讀教學(xué)區(qū)別于其他的語(yǔ)文理論知識(shí)教學(xué)，其高度追求實(shí)事求是和個(gè)性化制定。教師則需要充分考慮每一位學(xué)生的喜好和弱點(diǎn)，篩選不同的內(nèi)容以供學(xué)生自主的閱讀和學(xué)習(xí)。作為教師需要把控的環(huán)節(jié)很多，如創(chuàng)新、評(píng)價(jià)和閱讀等，達(dá)到層層篩選的目的。通過(guò)這樣分層次的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能夠真正意義上達(dá)到分層教學(xué)的目的，并且還能夠在原有的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到最佳的教學(xué)成效。

教師在閱讀教學(xué)的練習(xí)上，要格外重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。閱讀教學(xué)中有諸多普遍的問(wèn)題，其中學(xué)生盲目閱讀的現(xiàn)象非常突出，不僅浪費(fèi)了一定的學(xué)習(xí)時(shí)間，閱讀的內(nèi)容也不具備教育學(xué)習(xí)的價(jià)值，使得學(xué)生的閱讀能力停滯不前、難以上升。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中要重視對(duì)學(xué)生閱讀方法的培育，使得學(xué)生的閱讀效率和質(zhì)量提升。例如，針對(duì)說(shuō)明文體和議論文體，其閱讀方式要變化，即學(xué)生要掌握文章的行文思路，根據(jù)其文體進(jìn)行判斷和學(xué)習(xí)。其次，快速閱讀。要讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掃描全文，然后找出每段文字的中心，以清晰的文字來(lái)形容主題，可以用自己的語(yǔ)言匯總?cè)膬?nèi)容，品味閱讀風(fēng)格。總之，要留給學(xué)生充足的時(shí)間閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生分別嘗試以最慢和最快的速度默默讀書(shū)，思考理解文章的意思，并且能夠?qū)懗霆?dú)特的感覺(jué)，最終教學(xué)的質(zhì)量才有保障。

（三）以閱讀經(jīng)典為途徑，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力

對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，一篇良好的文章不僅能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能以此帶動(dòng)學(xué)生審美能力提高。一篇優(yōu)秀的文章，在結(jié)構(gòu)、意境、思想、感情中都會(huì)有出彩的環(huán)節(jié)，而針對(duì)部分審美能力相對(duì)較為薄弱的學(xué)生，將難以充分感知文章的美感。因此，為了進(jìn)一步幫助學(xué)生提升閱讀能力，教師就需要提升學(xué)生的鑒賞能力。教材是初中語(yǔ)文教學(xué)階段最為基礎(chǔ)也是最為重要的藍(lán)本，其中有眾多有深度閱讀價(jià)值的文章，而教師就要利用好這一契機(jī)，在平日教學(xué)的過(guò)程中，將文章的賞析、鑒賞方法教學(xué)給學(xué)生。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得出，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度賞析得以提升其能力，包括語(yǔ)言賞析、意境賞析、情感賞析等多角度。例如，在進(jìn)行《鄉(xiāng)愁》這篇文章教學(xué)的過(guò)程之中，不僅其本身有著極高的學(xué)習(xí)價(jià)值，同時(shí)作為我國(guó)近代最為著名的詩(shī)人、散文家之一，作者余光中也有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)、欣賞價(jià)值，《鄉(xiāng)愁》更是其所有作品中的佳作之一，有極高的學(xué)習(xí)價(jià)值。教師在教學(xué)這首詩(shī)歌的時(shí)候，要將其背后的思想價(jià)值進(jìn)行深度的剖析，同時(shí)將詩(shī)歌中富有韻律的結(jié)構(gòu)美也具有極大的品鑒價(jià)值。教師要將其朗讀節(jié)奏和韻律美進(jìn)行充分教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到詩(shī)歌藝術(shù)的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)。這也是切實(shí)提升學(xué)生鑒賞能力的有效措施之一。當(dāng)然，僅僅依靠教材內(nèi)的賞析教學(xué)是不夠的，教師可利用發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)資源、圖書(shū)館資源等，在原有的基礎(chǔ)上推薦給學(xué)生一些與教材內(nèi)容相關(guān)的資料，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，使學(xué)生有效鍛煉自己的賞析能力。

（四）制定閱讀計(jì)劃，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力上已經(jīng)相對(duì)較大，其課程安排也相對(duì)較多，傳統(tǒng)、良好的閱讀習(xí)慣也難以養(yǎng)成。而尤其是在現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)信息科技力量不斷提升的情況下，包括電腦、電視等多媒體設(shè)備也占據(jù)了學(xué)生的主要休閑時(shí)間，絕大多數(shù)的學(xué)生在課余時(shí)間選擇看電視和手機(jī)大于自主的閱讀。而這樣勢(shì)必不利于學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，對(duì)此，教師要積極召開(kāi)學(xué)習(xí)會(huì)議，為學(xué)生制定集體性的閱讀計(jì)劃。讓學(xué)生將日常的閱讀工作帶入到學(xué)習(xí)和生活之中，要根據(jù)學(xué)生的興趣和能力布置專(zhuān)門(mén)的閱讀任務(wù)，并讓學(xué)生之間進(jìn)行互相監(jiān)督、互相管理。要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的時(shí)候?qū)W會(huì)摘抄好詞好句，達(dá)到積累目的。在每個(gè)學(xué)習(xí)還可以組織評(píng)選“閱讀之星”的活動(dòng)，通過(guò)這樣的方式進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)閱讀活動(dòng)的積極性。盡管這樣的方式需要較長(zhǎng)的流程，但在長(zhǎng)期實(shí)踐上有突出價(jià)值。這主要是因?yàn)椋踔袑W(xué)生平時(shí)的課業(yè)壓力比較大，時(shí)間相對(duì)緊張。沒(méi)有計(jì)劃或者沒(méi)有對(duì)計(jì)劃落實(shí)的監(jiān)督和管理，學(xué)生的閱讀就很難保證質(zhì)量。只有進(jìn)行長(zhǎng)期的合理的計(jì)劃安排，并對(duì)計(jì)劃的實(shí)施進(jìn)行有效的管控和鼓勵(lì)，才能讓學(xué)生閱讀活動(dòng)持續(xù)進(jìn)行下去，同時(shí)在這種持續(xù)的堅(jiān)持下形成閱讀習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生受益終身，利于培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀能力。

四、 結(jié)語(yǔ)

總之，在有效的開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程，應(yīng)該重視結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，科學(xué)的對(duì)學(xué)生閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，也進(jìn)一步提高了學(xué)生閱讀興趣。在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究過(guò)程，教師要從專(zhuān)業(yè)視角進(jìn)行分析，要以學(xué)生為主體，積極構(gòu)建更加高效的閱讀教學(xué)課堂，從而才能有效地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力。

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作者簡(jiǎn)介：

宋文宏，吉林省大安市，吉林省大安市四棵樹(shù)二中。