小學語文教學中多媒體應(yīng)用的實踐與思考

摘 要：語文學習對于傳承中華民族的優(yōu)秀文化有著十分重要的意義，因此各個年齡階段的學校對語文教學都給予了高度重視，小學階段亦是如此。語文學習可以更好地幫助學生進行交流，同時也可以幫助學生更加了解中華民族文化。小學階段作為成長過程中非常重要的階段，是培養(yǎng)學生語文學習能力的重要時期。因此在小學階段應(yīng)該加強學生語文教學，從而使學生的語文學科綜合素質(zhì)得到更好的提升。

關(guān)鍵詞：小學語文;教學;多媒體;應(yīng)用

一、 引言

我國的語言文化有著悠久的歷史，語言文化的傳承都需要通過教育來實現(xiàn)。語文教育就是實現(xiàn)我國優(yōu)秀文化傳承的重要方式。在我國語文教學幾乎貫穿了所有年齡階段的教學，而小學階段對于語文能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。因此教師應(yīng)該針對這一階段學生的特點，利用先進的現(xiàn)代科學技術(shù)，建立一整套符合學生成長規(guī)律的教學方法，從而使語文教學的質(zhì)量得到更好地提升。在這其中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用至關(guān)重要。小學生對形象化的事物比較容易接受和理解，而對枯燥、乏味的課本缺乏興趣，因此教師在教學中應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)，這樣可以更好地讓學生將精力放到學習中。

二、 多媒體應(yīng)用的應(yīng)用

（一）創(chuàng)立豐富的情境

傳統(tǒng)的小學語文教學由于受到技術(shù)手段以及學校設(shè)備的限制，往往都是以講解枯燥的課本內(nèi)容為主，很難給學生留下深刻的印象，這會給學生的學習造成極大的障礙。多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用則幫助教師可以建立非常豐富的課堂情景，豐富的課堂情景可以讓字面上的文字變得更加富有趣味，更能夠貼近學生，使學生覺得語文學習不是那么無趣，這對于學生的學習有著非常大的幫助。例如，在進行古詩《靜夜思》講解時，如果知識單純的讓學生去朗讀這首古詩，小學生受自身經(jīng)歷所限，很難體會到詩詞的含義。教師可以在教學中加入豐富的情境畫面，將書中的情景再現(xiàn)，讓學生能夠從畫面中去感受作者的思鄉(xiāng)之情。這樣的方式遠比面對枯燥的書本更能被小學生接受。

（二）生動闡釋重點，難點

小學生正處于學習的初級階段，其知識結(jié)構(gòu)以及理解能力有著非常大的局限性。教師如果只是照課本內(nèi)容死板硬套，學生必然難以理解文章中的內(nèi)容，這就很容易讓學生對這些知識產(chǎn)生厭煩。多媒體技術(shù)可以更好地實現(xiàn)對這些知識，難點的形象化，使學生能夠更好地實現(xiàn)對知識的理解，讓學生能夠更好地實現(xiàn)對知識難點、重點的學習，從而更好地提升課堂教學效果。

（三）提升課堂效率

在傳統(tǒng)的教學中，教師需要邊講邊書寫，這樣的方式大大降低了課堂的效率，使教師不能隨時觀察學生的學習狀態(tài)。多媒體技術(shù)可以讓教師解放雙手，不再需要進行大量的黑板書寫，這樣教師可以將節(jié)省出來的時間用來和學生進行交流、探討，這樣可以充分的利用課堂時間，可以更好地提升課堂的效率，對提升課堂教學的質(zhì)量有著非常大的幫助。

三、 存在的問題

（一）限制學生想象力

小學生的想象力是非常豐富的，應(yīng)該讓學生能夠充分發(fā)揮自己想象力，形成自己獨立的思想和思維方式。但是教學過程中，過度地使用多媒體技術(shù)就會大大限制學生想象的空間。語文課程的關(guān)鍵就是讓學生在學習的過程中領(lǐng)略文中的意境。但是如果教師在上課時過度地依賴多媒體技術(shù)，學生就缺乏自己思考的空間和時間，學生只能看教師制作的多媒體課件，教師將所有的課堂內(nèi)容都只做到課件中，這就大大限制了學生的參與度，讓學生只能局限于課件的內(nèi)容，造成學生想象力和創(chuàng)造力的缺失。

（二）影響師生互動

教學中，師生互動是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，它可以大大增強師生之間的情感，減少師生之間的隔閡。但是如果過度引入多媒體技術(shù)，就會大大降低教師與學生之間交流的時間。教師過度地依賴多媒體技術(shù)就會讓學生不能在課堂上積極探討，讓學生不愿意跟教師進行交流。這對于課堂教學水平的提升是十分不利的。

四、 教學策略

（一）拼音教學

漢語拼音是進行語文學習的基礎(chǔ)。小學生的邏輯思維能力，對事物的認知能力都十分有限。學生往往對形象生動的事物更感興趣，也更能引起學生的注意，因此在教學中，教師應(yīng)該針對學生的這一特點，可以讓教學變得更加貼近學生，讓學生能夠更好地理解和學習。多媒體的應(yīng)用可以更好地讓課堂內(nèi)容“活”起來，從而使學生的記憶更加深刻。拼音教學是低年級學生進行語文教學必須克服的一道難關(guān)。拼音學習對于小學生來說十分的重要，只有將拼音學習的基礎(chǔ)打牢，才能進行語文知識的學習，但是小學生缺乏相應(yīng)的學習技巧，只能靠死記硬背的方式進行拼音的學習。在進行教學的過程中，教師要充分了解這一階段學生的特點，利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示一些形象生動且富有童趣的動畫來幫助學生進行拼音的學習，這樣可以更好地幫助學生進行記憶，同時也可以讓學生對所學知識產(chǎn)生學習的欲望，從而更好地提升拼音教學的質(zhì)量。

（二）識字教學

漢字對于小學生來說是一個非常重要的學習內(nèi)容，如何認識更多的漢字成為語文學習非常關(guān)鍵的一環(huán)。但是由于我國漢字體系十分龐大，這就給學生學習漢字帶來了非常大的困難。如果教師能夠在教學中充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，就可以大大提升學生識字能力，從而促進學生的語文學習。對于識字教學來說，首先就是要讓學生能夠感受到有趣，能夠有興趣學習下去。在這一點上多媒體技術(shù)的優(yōu)勢就可以充分被利用起來。生動而富有趣味性的動畫可以更好地展現(xiàn)出漢字的魅力，同時也能夠幫助學生進行漢字的學習。例如在進行“月”的學習時，教師可以利用動畫，展示月亮，然后隨著教師的控制，月亮逐漸由滿月變成月牙最后演化成一個“月”字，這樣的過程更能夠吸引學生，讓抽象的文字變得生動可愛。認識漢字知識第一步，能夠書寫才是最難得一關(guān)。小學生對于漢字的書寫往往缺乏足夠的耐心和興趣，他們往往對形象的事物更有興趣，也更容易學會。如果在書寫教學中將漢字的書寫形象生動的用動畫展示在學生面前，這樣會讓學生對漢字的書寫方式產(chǎn)生興趣，從而讓學生能夠更好地進行漢字的書寫。多媒體技術(shù)的應(yīng)用還有助于學生對相似漢字和相似詞組的區(qū)別和記憶。例如：“飄浮”和“漂浮”，讀起來非常相近，但是兩者有著很大的區(qū)別。教師可以利用多媒體動畫向?qū)W生展示兩個詞語的不同，一個詞語跟風有關(guān)，一個詞語跟水有關(guān)，這樣生動的表現(xiàn)能夠讓學生更加印象深刻，從而更好地分辨兩個詞語的不同之處。

（三）閱讀教學

閱讀能力是語文學科至關(guān)重要的能力之一，也是人們獲取信息最為重要的渠道之一，因此語文教學對于學生閱讀能力的培養(yǎng)尤為重視。傳統(tǒng)的閱讀只是按照課本內(nèi)容讀出來，這樣的方式很難讓學生對文章內(nèi)容有一個深刻的認知。而多媒體技術(shù)恰恰彌補了傳統(tǒng)方式的不足，可以幫助學生營造出一個生動的情境，讓文章所展現(xiàn)的情景能夠真實地呈現(xiàn)在學生眼前，使學生能夠感受到文章所表達的情感，讓學生更加深刻地理解文章內(nèi)容。這樣可以更好地提升學生的閱讀能力，從而使學生的閱讀效果變得更好。

首先，教師不能照搬課本的內(nèi)容進行教學，應(yīng)該在課本的基礎(chǔ)上營造出一個更加富有生命力，更能吸引學生的情境，從而引發(fā)學生的學習欲望，進而更好的引領(lǐng)學生進行文章的學習。例如：在進行《雷雨》這篇文章的學習的過程中，教師可以利用多媒體營造一個雷雨天的場景，讓學生能夠真切感受到雷雨天的現(xiàn)實情境，教師可以就此開始對《雷雨》這篇文章的講解，教師可以問學生：“為什么天空會發(fā)出轟隆隆的聲音”通過這樣的問答可以開始引導(dǎo)學生對文章進行學習，通過這種方式，能夠讓學生投入到教學中，可以加深學生對這篇文章的認知，能夠更好地幫助學生理解文章的內(nèi)容。

其次，合理地進行情境創(chuàng)設(shè)，能夠讓學生深刻的感受到文章的情感。文章中所表達的情感是學生需要進一步進行思考和領(lǐng)悟的。利用多媒體技術(shù)可以讓學生更加接近作者寫作時的心情，使學生能夠更加了解文章所要表達的情感。例如：在講述《開國大典》這一課時，教師可以利用多媒體技術(shù)將有關(guān)開國大典的影片展現(xiàn)給學生，讓學生能夠深切感受到開國大典的雄壯和威嚴，以及中國人民的期盼，從而更好地讓學生感受到文章中的愛國情懷。

再者可以通過設(shè)立問題，可以讓學生的思維得到更好地發(fā)展。語文學習的一個重要目的就是讓學生的思維能力得到提升。多媒體的應(yīng)用可以讓學生的思維更加具有跳躍性和創(chuàng)新性，讓學生在學習文章的過程中得到思維的鍛煉。例如，在學習《草船借箭》的過程中，教師可以讓學生線觀看一段影像，讓學生深切體會到草船借箭時的環(huán)境，在這樣的情況下，教師利用問題，讓學生進行思考從而讓學生的思維得到鍛煉。如教師可以讓學生提問，學生有的會問：“為什么要選擇在大霧天”，有的會問：“為什么要擂鼓助威”等一系列的問題，教師要鼓勵學生踴躍提問，這樣可以讓學生在影片中發(fā)現(xiàn)問題。同時教師也要鼓勵學生自己去思考問題的答案，這樣能夠使學生的思維更加開闊，這樣的方式遠比枯燥的課文更能吸引學生，能夠讓學生開動自己的智慧，從而啟發(fā)學生的思維。

（四）表達能力的培養(yǎng)

語文學習不僅要讓學生能讀，會讀，還要讓學生能夠表達出來。這種表達能力的培養(yǎng)也可以運用多媒體技術(shù)實現(xiàn)。小學生的模仿能力很強，教師可以利用這一點，讓學生的表達能力在不知不覺中得到提升。在教學過程中，教師可以精選一些對話比較多，貼近生活的情境，制作成動畫或者課件，讓學生進行觀看。在觀看的過程中，學生就會去模仿其中的表達方式，這樣在不知不覺中，學生就會掌握如何去準確表達自己的意思。然后教師要鼓勵學生上臺去重現(xiàn)多媒體課件中的情境。這樣的方式可以讓學生的表達能力得到非常大的提升。

五、 結(jié)束語

語文教學的重要性不言而喻。如果在小學階段，語文學習不佳，那么會嚴重影響其他學科的學習，因此教師應(yīng)該著重提升語文教學質(zhì)量，而合理利用先進的多媒體技術(shù)是一個非常好的選擇。多媒體技術(shù)可以讓語文課堂不再沉悶、呆板，讓學生的積極性被充分調(diào)動起來，從而提升語文課堂教學的質(zhì)量。

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作者簡介：

郭校林，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣侯家川鎮(zhèn)教育管理中心。