促進學生在高考英語中寫好中國故事能力的研究

陳玉芝

摘要：隨著我國經濟以及教育的不斷發展，中國在國際上已經具備較強的知名度，與世界深度融合、相互激蕩。寫好中國故事、傳播中國文化，是當代青年肩負的使命以及任務，在英語教育中也同樣如此。英語不僅是一種語言媒介，同時也是傳播優秀傳統文化的重要載體，促進學生在高考英語中寫作中國故事，不僅能夠展現出素質教育的價值，還能夠弘揚傳統文化，向全世界展現民族自信。基于此，本文主要研究如何促進學生高考英語中寫好中國故事的能力，希望能夠為廣大教師提供參考。

關鍵詞：高考英語;高三學生;寫好中國故事;能力培養

高考作為學生追夢的主要渠道之一，對于學生今后的發展有著一定影響。而英語作為高考中的重點科目之一，直接關乎到學生總體成績。在新課改背景下的英語高三備考教學，教師應注重作文備考這一環節，引導學生了解中國故事在高考英語中的重要性，促進學生寫好中國故事能力的發展。同時，教師應創新作高三英語教學的形式，尊重學生的個體發展，構建出輕松、愉悅的課堂氛圍，使學生主動進入到英語學習中，讓學生的中國故事寫作能力得到提升，為即將到來的高考提前做好準備，更好的弘揚中華優秀傳統文化。

一、高考英語中學生中國故事寫作能力培養存在的問題

（一）教師思想上不夠重視

目前，部分高三英語教師還未更新教學思想，并不了解高考英語中國故事的重要價值，進而在開展備考教學時，沒有將中國優秀傳統文化滲透其中，導致學生缺少對于中國故事的認知，提高不了高中生學生寫好中國故事的能力。

（二）教師對中國傳統文化了解不夠

部分教師不夠了解中國傳統文化，在英語教學中講解中國故事時只是泛泛而談，導致學生缺少對于中國故事的興趣，無法有效開展相應的英語寫作學習，影響著學生的學習效果。

（三）教學途徑單一化

部分高三英語教師在開展教學活動時，仍然采取傳統老舊的教學方法，使英語教學呈現枯燥、無味的現象，直接影響著學生英語教學中中國故事的學習情況，調動不起學生的學習積極性，進而降低了英語教學的效率。

二、培養學生高考英語中寫作中國故事能力的方法

（一）使用多媒體教學，展現家國情懷

英語教學不僅要有家國情懷，同時也應當散發百姓視角。同時，教學中的中國故事內容應豐富，不僅要有偉大的歷史事件，同時也要有平凡的百姓情懷。高中生正處于人生觀、世界觀發展的最佳階段，教師應充分利用這一機會，講好教學中的每一個中國故事，使學生具備中國故事寫作能力。例如，教師在帶領學生學習人教版高中英語必修五Making the news這一內容時，這篇課本主要講解新聞工作者應當具備的專業素養以及新聞采訪能力。教師在講解Warming up部分時，可以將記者節當作導入的話題，并積極開展有趣的“好記者應講好故事”活動。教師可以利用多媒體設備為學生播放中國的優秀記者典范，比如人民日報的張爍、榆林傳媒中心的郝沖、中央廣播電視總臺的王穎等記者，讓學生了解這些優秀記者所發生的故事，所講述的中國故事。接下來，教師讓學生圍繞中國記者展開相應的寫作活動，通過寫作表達出一線記者愛崗敬業、追求真實的良好品質，并展現出中國記者的良好精神風貌。通過這樣的方法，能夠讓學生掌握一定的中國故事寫作能力，感受到中國文化的價值以及意義，進而適應全新的高考英語熱點，提高英語教學的有效性。

（二）與課外活動相結合，營造良好文化氛圍

高中生學習能力的培養不能只局限在課堂教學中，應打破時間與地點的限制。因此，高三英語教師應充分利用課外活動的優勢，創造出多種學習資源，為學生營造一個良好的中國故事學習環境。同時，新課標中明確規定，高考重點設置、考試項目以及考試形式，都需要考察到學生的學習能力、文化意識以及思想品質。例如，教師在帶領學生學習人教版高三英語必修五The United Kingdom這一內容時，當進行到閱讀理解部分時，可以組織學生對比中國與英語的文化背景以及文化差異，讓學生感受到文章中的情感價值。在進行試題設計時，需要讓學生對國內外文化差異進行判斷與理解，進而考察學生的思維能力，構建良好的文化學習氛圍。

三、結束語

總而言之，在高考英語中融入中國故事，已成為時代發展的必然趨勢，也是高考英語中的主要考點。因此，高三英語教師在開展教學活動時，需充分了解中國傳統文化，引導學生重視對于中國故事的寫作，進而提高學生寫好中國故事的能力。同時，教師需了解國際環境以及目前高考趨勢，結合實時高考熱點開展教學活動，加大對于傳統文化的宣傳力度，從而提高學生的英語寫作能力以及綜合素養，讓學生更好的適應即將到來的高考，使課堂教學更加的優質、高效。

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