融入生活教育 讓小學語文課堂回歸兒童本真

【摘 要】隨著新課程理念的不斷深入和大力實施，教育領域的相關問題已經受到了社會各界的廣泛關注。小學是培養學生各項思維能力的重要時期，也是提升學生各方面綜合能力的關鍵階段，其重要程度不言而喻。小學語文教師應該深感肩上的責任，在進行授課的時候改變原有的教學理念，注重生活課題的融入，將深奧的人生哲理問題轉化為淺顯易懂的生活現象，進而促使學生在原有的基礎上提升自身的語文素養。

【關鍵詞】生活化教育;小學課堂;小學語文

【中圖分類號】G623.2? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）12-0201-02

小學生的人生閱歷是有限的，生活經驗也是十分貧瘠的。在這種狀況之下，學生并不能夠對教材內容的深刻含義進行全方面的理解，甚至會因為過于稚嫩的心智而出現文章理解上的偏差。因此，小學語文教師需要在授課過程中積極引入生活化的教學理念，將抽象的思想內涵轉化為具體的生活現象來進行詳盡的解析。這樣，教師的授課效率才能得到顯著的提升，學生也能夠很直觀地意識到語文知識的重要價值。

一、觀察生活趣聞，提高語文寫作能力

生活化的教學不僅需要在課堂上進行，還要切實延續到學生的實際生活中，讓每個學生都能夠對自己生活中具有意義的事件進行深刻總結。因此，教師需要定期安排本班學生進行短文創作，讓學生將自己身邊發生的趣聞詳盡地記錄。這樣，每個學生都能夠在潛移默化中進行習作素材的積累。這種教學方式不僅能夠幫助學生切實提升寫作能力，還能夠引領學生進行情感層面的提升。學生在記錄生活事件的同時也是在進行心靈的洗滌。另外，寫作能夠切實提升學生的綜合能力，是一種一舉多得的語文教學方式。學生不僅能夠因此懂得生活的意義，還能夠逐漸擁有一雙善于發現美的眼睛。同時，學生的語文能力也能夠在記錄生活點滴的過程中得到前所未有的提升[1]。

二、運用生活現象，進行授課內容引導

小學語文教師要想上好一堂課，首先要做的就是讓學生順利進入到自己所創設的教學情境，這樣學生才能夠將自己的全部精力集中于教師的授課內容。只有這樣，學生在進行基礎知識學習的時候才會進展得更為順利。在以往的教學方式中，很多教師為了在較短的時間內完成更多的教學任務，十分注重填鴨式教學，并不會潛心研究具有創新概念的教學理念，在課下時間也沒有積極和本班學生進行深層次的交流。長此以往，教師無法詳盡掌握學生的實際學習情況，在制定教學策略的時候也會缺乏較強的針對性，學生即便進行了大量的課堂練習還是無法得到語文思維能力的提升。所以，教師必須順應時代的發展需要，結合學生的實際情況，在進行課堂引導的時候積極采用生活化的教學理念，讓學生自然而然地投入到課堂環境中。如教師在總結《火燒云》這篇文章之前，先組織學生進行回憶，并進行課上討論，讓學生總結自己印象中火燒云應有的樣子。教師再根據學生的講述對其中的關鍵字進行提煉并寫在黑板上。如果語言的表達不足以滿足學生的表現欲望。那么教師可以讓學生將自己的想法描繪在黑板上。這樣，學生便能夠自然而然地參與到課堂學習之中。此時，學生的求知欲望已經達到了一個峰值，教師再進行課程內容的具體講授，將會極大地滿足學生的求知欲望，學生也能夠因此獲得極大的滿足感，并切實意識到語文知識的學習就散落在日常生活中。這便是新型教學理念的重要意義，每個教師在授課之前都需要對教材的核心內容進行解剖和分析，并將其與學生的實際生活結合，讓學生能夠順利放下內心的抵觸情緒，積極參與到語文課程的學習之中[2]。

三、利用生活事件，實現課程內涵升華

很多教師在進行課程講授的時候無法獲得預期的效果，很大一部分原因是教師并沒有對課本內容的深刻內涵進行更深層次的挖掘，導致學生即便將文章學習完，還是對其中的諸多內容一知半解。這種教學方式只會得到事倍功半的結果，并不能夠幫助學生切身領悟教材內容的深刻內涵。針對這種教學現狀，教師必須及時作出相應的調整，將自己的教學眼光放得長遠一些。語文教師需要明白，自己的教學任務并不單單是將教材中的基礎知識教授給學生，更重要的是讓學生能夠通過自己的講解及指導，了解深刻的人生內涵，改變原有的壞習慣，懂得感恩，明白如何為人處世，幫助每個學生學會如何做人，讓每個學生都能夠擁有高尚的精神品質。為此，教師必須對每篇文章的深刻含義進行深度挖掘，升華課程內容，幫助學生在精神層面迅速地成熟起來[3]。如教師在講授《媽媽的賬單》這篇文章時便可以先讓學生回憶自己在日常的生活中都向媽媽索取過什么，自己又給予了媽媽怎樣的回報，然后隨機讓幾個學生發言。大多數學生都只會向家人索要某些事物，甚至會因為得不到內心期盼的東西而埋怨自己的家人。隨后，教師再對這篇文章的深刻含義進行詳盡的解讀，并讓學生將自己的所作所為同文章中的小孩聯系，學生便能夠在無形之中受到了相應的教育，并清晰地明白自己在日后的生活之中應該懂得感恩家人。這樣的教學方式比任何的說教都更具有教育意義，不僅使語文課堂的內涵因此得到升華，還能使學生學習到課本中的深刻內涵，將其中的人生道理同自己的實際生活密切聯系，在潛移默化之中便影響了學生。

綜上所述，小學語文教師在進行授課的時候一定要緊跟時代發展的步伐，時刻完善自己的教學理念，將教材內容同學生的實際生活緊密聯系，為學生呈現一個精彩紛呈的教學環境，將晦澀深刻的人生哲理轉換為生活之中實際存在的事件，幫助學生加深對課程內容的理解，切實推動班級整體語文綜合素養能力的提升。

【參考文獻】

[1]鄭小飛.以學定教，打造“活”的小學語文課堂——生活教育理論在語文課堂上的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2018（12）.

[2]肖迪.淺談關于小學語文課堂生活化[C].中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會.2019教育信息化與教育技術創新學術研討會（貴陽會場）論文集.中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019.

[3]方梅.讓生活“叩響”小學語文課堂之門——小學語文生活化教學方式的有效運用[J].課程教育研究，2019（40）.

【作者簡介】

劉平（1976～），男，甘肅蘭州人，學歷：大專，職稱：中小學一級教師。