小學語文古詩詞教學有效性提升策略探究

韋雪清

摘? 要：意境深遠、內涵深刻的古詩詞構成小學語文課程體系的重要組成部分，在培養學生的人文素養、陶冶學生情操以及提升學生語言表達能力方面發揮著重要的作用。然而小學生由于受自身年齡的限制，常常因難以深入感知和理解古詩詞內涵而對古詩詞學習產生畏難情緒，阻礙著古詩詞教學的順利進展和實施。如何改變這一局面，通過對古詩詞教學活動的改進和創新實現古詩詞教學有效性的提升是教師關注的話題。基于此，本文就此為論題，針對提升小學語文古詩詞教學有效性的方法和策略進行闡述，以期為教師更好地開展古詩詞教學提供借鑒和參考。

關鍵詞：小學語文;古詩詞教學;教學策略;教學案例

古詩詞是古代文人墨客運用語言文字表達自身思想情感的途徑和方式，在語文教學中占據著重要的位置。然而古詩詞距今年代已十分久遠，其語言的特殊性與現代漢語之間有著一定的差距，導致古詩詞教學存在一定的難度。為了改變這一現狀，降低古詩詞的學習難度，小學語文教師應從學生的視角出發，不斷深入探究開展古詩詞教學的有效方法和策略，使學生能夠充分感受到古詩詞語言的魅力及其豐富的藝術價值，領悟古詩詞的意境及其豐富的思想情感，從而更好地促進古詩詞教學目標的實現，為實現語文教學的可持續發展提供有力依據和支撐。

一、重視基礎知識教學，加強對重點字詞掌握

加強基礎知識教學是提升學生語文學習能力的重要途徑和方式。只有打好學生的語文學習基礎，學生才能夠從容應對學習中出現的各種問題，從而高效地學習語文基礎知識。為此，在開展小學語文古詩詞教學時，教師應注重對詩詞中出現的重點字詞進行詳細講解，幫助學生正確、快速理解詩詞含義，感悟詩詞的意象、意境及其蘊含的豐富情感，使古詩詞教學得以順暢、高效地進展下去。

例如，在進行《暮江吟》這首古詩的教學時，教師應加強對學生古詩中出現重點字詞的講解和分析，比如殘陽指的是什么，瑟瑟是什么意思，可憐是否與現代漢語中“可憐”的意義相同等等，使學生對古詩基本字詞所表示的內容有基本的認識。除此之外，教師還應對詩中一些用得比較特殊的重點字詞進行詳細講解。比如“一道殘陽鋪水中”的“鋪”字，鋪字一般用來表示鋪床、鋪路、鋪蓋等等，而陽光則是用“照耀”“照射”等來形容，教師應引導學生思考這一漢字在詩中運用的奧妙所在，從而加深學生對詩詞內容的理解。如此，通過加強基礎知識教學，使學生對詩詞中出現的字詞及其意義和用法有了深刻的認識，解決了學生的字詞學習障礙，為學生更好地學習古詩詞奠定了很好的基礎。

二、重視背景知識滲透，幫助學生整體感知

古詩詞學習的內容不僅僅局限在詩詞內容的講解上，詩詞背景知識的介紹、作者情況的講解以及寫作手法的分析都是其教學的重要組成部分，同時也是學生整體感知古詩詞內容的重要途徑和方式。為此，小學語文教師應加強基礎背景知識在教學中的滲透，使學生對詩詞的寫作背景信息有深刻的認識和理解，從而不斷促進學生詩詞學習能力的提升。

例如，以《出塞》這首古詩的教學為例，教師應在教學前向學生介紹與作者王昌齡有關的信息以及文章的背景知識，即王昌齡曾在歷史上擔任過什么職務，他寫的詩是什么風格的，有什么特征，以及有哪些代表作等等，使學生對本課古詩作者的信息有所了解。緊接著，向學生介紹與古詩有關的背景知識，即匈奴從秦朝起就開始入侵中原，而秦漢使其長城的修筑正是為了抵制匈奴的入侵。本課古詩以此為背景，介紹了邊塞戰爭給窮苦百姓以及戍邊戰士帶來的苦難，在此基礎上進行詩詞內容的講解能夠起到很好的效果。如此，便使學生對古詩詞的背景知識有了深刻的認識，增強了學生對古詩詞的感知和理解能力，使古詩詞教學效果得以不斷優化和完善。

三、重視教學方法創新，培養學生學習興趣

對教學方式和手段進行改進和創新是提升古詩詞教學質量的重要途徑和方式。以往以灌輸式為主的詩詞教學模式壓制了學生的學習興致，是造成課堂氛圍沉悶以及課堂教學低效、無效的根源所在。為此，小學語文教師應注重古詩詞教學方法的創新，借助朗讀、情境創設等多種途徑和方式開展古詩詞教學，引導學生感悟詩詞的意境和內涵，從而強化學生的古詩詞學習興趣，使古詩詞教學質量和效果得以不斷改進和提升。

例如，以《飲湖上初晴后雨》這首古詩為例，故事描寫了詩人到西湖游覽時所見到的陽光明媚下水波蕩漾、波光閃動的西湖美景以及天色轉陰之后，雨幕籠罩下的雨霧迷茫、山色迷蒙之態，將西湖的晴姿、雨態生動地展現在了學生面前。為了使學生能夠更好地感受古詩的意境，感受古詩中所描繪的西湖的神韻，教師可以在課堂上利用多媒體創設情境，給學生展示天氣晴朗狀態下與雨天籠罩下的西湖美景，使學生在生動、適宜課堂情境的熏陶下更好地理解并感知詩詞內容。如此，通過借助情境創設的形式開展古詩詞教學，增強了學生對古詩詞意境及其情感的把握，提升了學生對古詩詞的喜愛程度，為學生更好地學習古詩詞提供了無限便利條件。

四、重視古詩詞背誦積累，提升學生鑒賞能力

背誦和積累也是古詩詞學習的重要環節。在開展小學語文古詩詞教學時，教師應有意識地引導學生對古詩詞展開背誦和記憶，使學生在遇到類似的字詞時，能夠憑借自身的經驗和知識體系了解詩詞的意義和用法，在日積月累的過程中加深對古詩詞表達方式的了解和認識，感受古詩詞豐富的情感內涵及其獨特的詩詞韻律，從而不斷促進學生古詩詞鑒賞能力的提升，對推動古詩詞教學的順利進展產生積極的影響。

例如，教師從《唐詩三百首》中挑選一些適宜學生閱讀并學習的古詩，鼓勵學生通過背誦、記憶的方式加深對古詩詞內容的理解。除此之外，教師還可給學生提供一些與教學內容相關的、所表達思想或是主題相近的古詩讓學生學習，通過對比學習的方式展示同一主題下不同古詩的寫作方法和技巧，幫助學生更好地進行古詩的總結和歸納。如此，便使學生的古詩詞學習內容得以拓展和延伸，促進了學生古詩詞鑒賞能力以及知識水平的提升，使學生的詩詞鑒賞能力以及文學素養在潛移默化中得到提升。

總之，古詩詞作為培養學生審美情趣和人文素養的重要部分，是提升語文教學質量和效果的重要影響因素。作為小學語文教師，我們應在充分了解自身教學實際的基礎上，積極探究開展古詩詞教學的有效方法和策略，使學生能夠充分領略到古詩詞的風采和魅力，為最終實現古詩詞教學效果的提升、促進語文教學的可持續發展貢獻自己的微薄之力。

參考文獻

[1]? 王瑞珍.小學古詩詞教學中學生情感的培養[J].散文百家，2014

[2]? 張留群.小學語文古詩詞教學的策略探究[J].學周刊，2017