以家校聯(lián)合為主體的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀

費(fèi)鮮萍

摘? 要：閱讀是學(xué)生探索知識(shí)的主要方式，閱讀可以通過(guò)語(yǔ)言和詞匯感染學(xué)生，對(duì)他們的心理和智力生產(chǎn)有很大的好處。在新課程的不斷深化和改革中，課外閱讀在小學(xué)課程中的重要性正在逐步提高，教師需要能夠在課程中緊密的聯(lián)系家長(zhǎng)，以此實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合下的課外閱讀指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：家校聯(lián)合;小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀

教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，需要教師能夠深入分析家校聯(lián)合的本質(zhì)，深入解決學(xué)生在現(xiàn)階段下的問(wèn)題，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的有效理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提升與進(jìn)步。

一、布置課外閱讀任務(wù)，親子共讀解答疑問(wèn)

學(xué)生在小學(xué)階段下尚未發(fā)展特定的閱讀技能，需要能夠借助父母和老師的幫助，來(lái)實(shí)現(xiàn)課程的有效學(xué)習(xí)。在閱讀過(guò)程中，教師必須結(jié)合教科書(shū)的知識(shí)內(nèi)容，并選擇適當(dāng)?shù)恼n外閱讀材料，以便學(xué)生和家長(zhǎng)可以一起閱讀。在輔導(dǎo)課程中，老師可以安排幾個(gè)問(wèn)題供學(xué)生和家長(zhǎng)一起討論，促進(jìn)學(xué)生和家長(zhǎng)之間的交流和交流，并與老師分享最終的討論結(jié)果，以便老師可以對(duì)此發(fā)表評(píng)價(jià)。能夠通過(guò)家校結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀技巧的逐步發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在現(xiàn)階段下學(xué)習(xí)能力的提升與發(fā)展。因?yàn)殚喿x對(duì)于學(xué)生擴(kuò)大學(xué)習(xí)知識(shí)和提高整體素質(zhì)非常重要。家長(zhǎng)參加小學(xué)的課外閱讀，閱讀過(guò)程不再孤單，可以提高學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)閱讀技能的發(fā)展。父母必須有效地扮演有效導(dǎo)師的角色，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

例如，教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展《西門(mén)豹治鄴》這一節(jié)課程的學(xué)習(xí)之后，教師可以針對(duì)學(xué)生在現(xiàn)階段下的發(fā)展來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀指導(dǎo)。在課程中教師需要能夠?qū)⑽恼碌谋尘芭c學(xué)生講述清楚，讓學(xué)生能夠在課程中實(shí)現(xiàn)自身對(duì)于課程內(nèi)容的有效理解，并且初步激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)教師需要能夠積極的聯(lián)系家長(zhǎng)，為學(xué)生推薦《雪崗中國(guó)歷史故事集》等相關(guān)的書(shū)籍，并且針對(duì)書(shū)籍內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生設(shè)置疑問(wèn)，讓家長(zhǎng)與學(xué)生一同投身于課程的學(xué)習(xí)之中。

二、設(shè)計(jì)多種閱讀技巧，交流分享閱讀感受

教師應(yīng)設(shè)計(jì)合理的輔導(dǎo)閱讀課程，以幫助父母理解閱讀的重要價(jià)值，并幫助父母樹(shù)立正確的閱讀教育理念。教師可以適當(dāng)設(shè)計(jì)親子閱讀和互動(dòng)任務(wù)，例如強(qiáng)化閱讀，閱讀速度和搜索，同時(shí)一方面提高學(xué)生的閱讀技巧和語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。這樣，父母不僅可以掌握學(xué)生的思想，而且可以通過(guò)父母與孩子之間的溝通來(lái)發(fā)展更深的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使父母與學(xué)生可以互相幫助，獲得豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)教師通過(guò)多種方式教學(xué)方式的設(shè)計(jì)，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課程中思維能力的發(fā)展，逐步提升學(xué)生的閱讀效率。

例如，教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展《盤(pán)古開(kāi)天地》這一節(jié)課程的教學(xué)時(shí)，教室可以將其他古代神話傳說(shuō)結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容學(xué)習(xí)。學(xué)生需要通過(guò)閱讀，強(qiáng)化閱讀，快速閱讀和搜索閱讀方法，記錄與父母的交流以及在課堂上分享，來(lái)學(xué)習(xí)故事的主要情節(jié)。學(xué)生也可以學(xué)習(xí)更多的閱讀理解技能，并提高課外閱讀的興趣。因此，為了確保課外閱讀的有效性，老師必須在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試和評(píng)估：“和父母一起讀了什么故事？能告訴我故事中的一些有趣的事情嗎？以此不斷的提升學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的理解。

三、尊重學(xué)生閱讀興趣，共建良好閱讀氛圍

與家庭學(xué)校合作開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)中，家長(zhǎng)應(yīng)充分尊重學(xué)生的閱讀興趣和個(gè)人發(fā)展需要，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，在溫暖，安靜，舒適的閱讀環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力。家長(zhǎng)應(yīng)作為顧問(wèn)和指導(dǎo)者來(lái)參加，以引導(dǎo)學(xué)生自己選擇不同類型的經(jīng)典書(shū)籍。作為基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)以興趣為基礎(chǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的有效理解，可以在學(xué)習(xí)上享受閱讀，并鼓勵(lì)學(xué)生以更加積極和愉快的學(xué)習(xí)態(tài)度參加親子閱讀活動(dòng)。學(xué)生們?cè)谡n程之外面臨著廣闊的世界。教師與家長(zhǎng)應(yīng)合理安排閱讀時(shí)間和閱讀計(jì)劃。根據(jù)學(xué)生的個(gè)人閱讀興趣，購(gòu)買(mǎi)學(xué)生感興趣的課外教科書(shū)以豐富知識(shí)系統(tǒng)。豐富學(xué)生的知識(shí)量和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣將對(duì)他們的一生有所幫助。

例如，教師在對(duì)學(xué)生選擇課外閱讀書(shū)籍的時(shí)候，需要尊重學(xué)生在現(xiàn)階段下的主體地位，認(rèn)真分析學(xué)生所感興趣的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在課程中能夠得到有效的提升，促進(jìn)學(xué)生在新階段下的發(fā)展。比如教師需要能夠注意學(xué)生在小學(xué)階段下的年齡特征，為學(xué)生推薦他們所感興趣的書(shū)籍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的興趣。教師也需要能夠引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)梳理相關(guān)的意識(shí)，以此為學(xué)生構(gòu)建良好的閱讀氛圍。

四、建立家校溝通反饋，提高課外閱讀質(zhì)量

教師必須在學(xué)校和家庭之間建立雙向溝通機(jī)制，以針對(duì)學(xué)生的特定閱讀和學(xué)習(xí)情況提供適當(dāng)?shù)姆答仭W(xué)校還可以定期組織家長(zhǎng)參加各種類型的讀書(shū)親子活動(dòng)，彼此交流閱讀經(jīng)驗(yàn)，并利用現(xiàn)代信息技術(shù)使家長(zhǎng)和老師，家長(zhǎng)和父母之間進(jìn)行雙向的閱讀互動(dòng)。同時(shí)有效的利用信息平臺(tái)，信息平臺(tái)可以相互交流和分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)還可以通過(guò)該平臺(tái)將學(xué)生的情況反饋給老師，并咨詢有效的閱讀指導(dǎo)方法。通過(guò)家庭和學(xué)校之間的互動(dòng)交流·，學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)技能得到了顯著提高。因此家庭和學(xué)校需要加強(qiáng)互動(dòng)交流，與學(xué)校和中心建立各種交流渠道，達(dá)成共識(shí)，并建立聯(lián)合教育體制。家長(zhǎng)可以及時(shí)咨詢老師有關(guān)閱讀的知識(shí)，老師定期與父母分享教育和評(píng)估經(jīng)驗(yàn)，使父母可以更深入地參與家教和閱讀指導(dǎo)，這有效幫助學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀能力的全面發(fā)展。

例如，教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展《走月亮》這一節(jié)課程的時(shí)候，教師可以與中華傳統(tǒng)節(jié)日，中秋節(jié)進(jìn)行有效的聯(lián)系，以此為切入點(diǎn)實(shí)現(xiàn)學(xué)生在現(xiàn)階段下對(duì)于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并為學(xué)生推薦相關(guān)的教學(xué)書(shū)籍。父母可以自由選擇有關(guān)傳統(tǒng)民俗的課外書(shū)，以擴(kuò)大知識(shí)面，并更多地了解傳統(tǒng)的中國(guó)節(jié)日。其次，教師可以使用信息技術(shù)學(xué)習(xí)平臺(tái)與家長(zhǎng)交流閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀評(píng)估技能，以便家長(zhǎng)可以及時(shí)糾正閱讀過(guò)程中的學(xué)生缺陷，以確保課外閱讀的有效性。培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀理解能力，并獲得豐富的情感體驗(yàn)和語(yǔ)言文字能力。

綜上所述，教師能夠深入分析家校聯(lián)合的本質(zhì)，深入解決學(xué)生在現(xiàn)階段下的問(wèn)題，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的有效理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提升與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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