多樣教學，高效復習

蘇培琴

摘? 要：道德與法治承擔著培養學生正確價值觀念，指導他們正確外在行為的重任，尤其是隨著教學改革運動的發展和中學生道德問題、犯罪事件的頻發，初中道德與法治的重要性越發凸顯，在中考中的地位越發突出。初中道德與法治的考試水平，已經成為考察、評價初中生綜合素質的重要方面。對此，就該學科的有效復習，筆者在認真研究初中生學習需求和特點的基礎上，主要從以下幾個方面展開研究與實踐。

關鍵詞：初中道德與法治;復習;教學方略

初中生在相對多元開放的環境下長大，他們的思維、學習習慣等方面的不同，迫切要求教師轉變以往單一的復習教學方式，尋求更加簡潔、多樣化的復習方式。在初中道德與法治課堂上開展多樣化的復習教學活動，一方面，可以在一定程度上滿足學生內在的學習訴求，激發他們復習的積極主動性;另一方面，可以有效彌補單一復習方式的不足，發揮多元復習的優勢互補作用，對初中道德與法治復習效率的提升大有裨益。

一、巧用思維導圖，建構知識框架

思維導圖是一門具有強大整合功能的學習工具，將思維導圖引入初中道德與法治復習課堂，不僅能起到較強的知識梳理和整合作用，還有利于精簡復習環節，減少不必要的重復性復習活動，避免時間的浪費，讓學生通過一張導圖基本掌握道德與法治的相關知識，在建構知識框架的同時，方便了他們復習，有利于培養他們的整合思維。

譬如，在對“青春時光”這一部分的內容展開復習時，筆者并沒有按照教材，一板一眼地讓學生進行復習，而是跳出教材的束縛，讓他們以青春為關鍵詞，綜合所學的知識，建立相關的思維導圖，這個過程中，有學生以情緒和變化為一級關鍵詞，以青春的情緒、情感世界和成長等為二級關鍵詞，以此類推，通過曲線的形式，將這些知識點串聯起來，建構知識框架，在此基礎上，筆者會提供相應的思維導圖，讓學生據此對自己列出的思維導圖進行補充和分析，讓他們學會將繁雜的知識化為簡單的知識體系。有時，筆者也會提供殘缺的思維導圖，讓學生將思維導圖補充完整。這樣的復習教學，有利于學生抓住知識的核心，對他們認知和掌握相關知識大有助益。

二、分析時政實事，培養實用能力

從初中道德與法治的內容來看，大部分的知識都與學生的現實生活有著廣泛而深刻的聯系，除了讓學生進行理論性質的知識復習外，讓他們進行實戰演練同樣必不可少。對此，教師在開展復習教學時，可以通過引入時政實事的方式，讓學生對此進行分析，內化他們對知識掌握程度的同時，鍛煉、培養他們運用所學知識解決生活問題的能力。

譬如，在復習“做情緒的主人”時，筆者就利用網絡信息媒體，向學生提供了諸如“高雄市一女中學生，因為學習壓力太大，情緒不穩，在家亂摔東西……最后差點身死”等之類的新聞熱點，讓他們利用所學知識，對事件進行分析，并給出具體的解決方法，這個過程中，有學生從情緒管理的角度入手，對人物的行為展開剖析，有學生從父母的教育入手，對人物的深度原因進行挖掘……這樣的教學不僅有利于學生將所學知識運用到實處，培養他們的應用能力，還有利于鍛煉他們透過現象看本質的能力，對學生的良性成長頗為有益。

三、展開多元評價，填補學習不足

評價是提高學生復習有效性的重要方式，這是因為評價是對學生復習成果的檢驗、分析和指導，有效的評價不僅能分析出學生復習的不足，為他們的學習提供更具針對性的輔導，減少他們做更多的無用功，還有利于讓學生對自己形成相對充分的認知，了解自己的優劣勢所在，鍛煉他們的自我調節能力。對此，筆者在教學時，就通過多元化評價的方法，盡可能地發揮評價對學生的積極作用。

譬如，在學生復習完關于“法治”方面的知識后，首先，筆者讓學生之間進行相互評價，通過對比各自建立的知識體系，判斷對方對知識的掌握程度;接著，筆者讓學生通過抽查的方式，判斷他們各自對知識的理解程度，在前兩者環節的基礎上，讓學生進行互評;然后，通過網絡信息媒體，筆者將一些綜合性較強的案例展示給學生，讓他們利用所學知識進行分析，依據結果，利用網絡媒體，對學生進行相對細致的分析，建立相關的分析模型，判斷他們對知識的綜合掌握程度和專業傾向;最后，讓學生進行自我評價，在此基礎上，根據以上三種結果，筆者對學生展開綜合性的分析，就他們的弱勢給出具體的復習參考意見，對學生進行分層，提供專項練習。如此一來，學生的復習學習將更為精準，能有效地解決他們學習上的不足，令他們的復習事半功倍。

總而言之，初中道德與法治的復習需要教師在認真研究相關學習內容的基礎上，根據學生的學習特點和要求，采取多樣化的方式開展有關活動，巧用思維導圖，建構知識框架;分析時政實事，培養實用能力;展開多元評價，填補學習不足，以保證復習方式與學生內在學習需求相契合，與道德與法治復習教學實際情況相適應，在此基礎上，提高初中生道德與法治復習效率。

參考文獻

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[2]? 楊文濤. 初中《道德與法治》高效復習課堂之我見[J]. 課程教育研究，2019（29）：65-66.