初中班主任德育實效性的對策研究

徐慧娜

摘? 要：對于一個班級來講，班主任的作用是舉足輕重的。班主任扮演著班級管理工作舵手的角色，也是學生靈魂的塑造者，在學生的成才過程中起著引導作用。在所有班主任工作中排在首要位置的是德育工作，真正做到五育并重、德育為首。班主任在德育工作中要講究實效性，要盡量做到每一次德育都起作用，避免無效工作。這就要求班主任在德育工作中講究一些策略、方法。

關鍵詞：班主任;德育實效性;對策研究

一、處理學生問題對事不對人，能得到學生的理解和接受

班主任工作是繁瑣的，學生的德育問題是層出不窮的，而且是多種多樣的。班級里的問題學生會屢次出現各種德育問題，會讓班主任身心疲憊和心生厭倦，也會很容易讓班主任對這些孩子有意見，導致在處理學生問題時針對學生本人，而非學生所犯的錯誤。對人不對事的處理方式，會讓學生感覺老師針對他，刁難他，會讓學生產生抵觸情緒，降低教育效果，更甚者會激化師生矛盾。相反，對事不對人的處理方式，讓學生明白哪里錯了，這樣錯誤的做法會對自己、同學和班級有什么影響;只有真正讓學生認識到自己的錯誤，學生才能接受班主任的處理結果，也能理解班主任的苦心，才能讓德育具有實效。

我記得剛剛接手班主任工作的第二周，因為排座位問題，學生W與他的組長公然在教室打架;學生W罵臟話，甚至摔打桌椅。我當時一句話沒有說，把他叫到辦公室。等學生W冷靜下來后，我讓他等我一會。我去了教室，讓他們全組的5個同學都寫一下對學生W的認識。我拿了同學們對他的評價給他看，一條一條問他是否認同同組同學對他的評價。之后，我又讓他自己分析打架的原因和打架之后造成的影響。讓他自己總結打架的原因中自己應該承擔的部分，以及打架對自己造成的不良后果和打架后自己必須接受的懲罰。第二天，我讓他寫了對這次打架事件的反思，并讓他在班級里讀了自己的反思。之后，我又私下找了他的家長來學校了解他的情況，并跟家長一起分析他的問題，尋找之后的解決措施。這次事件之后，我發現學生W明顯地比其他學生跟我親近，也愿意跟我溝通和分享。

二、理解學生，與學生家庭聯合營造德育環境

理解學生就是懂得學生心里想的，相信學生口上說的，明白學生手中干的。中學生由于年紀小、閱歷淺、經驗少等多種因素，不時會出現錯誤言行，這些都在所難免。班主任對學生，尤其是對后進生的錯誤，不能錯誤擴大化，不能怒不可遏，動輒訓斥。正確的態度應是：允許學生犯錯誤，并允許學生改正錯誤，但是學生同樣也得為自己的錯誤承擔相應的懲罰。初中學生自律性差，改正錯誤會出現懈怠，這需要班主任或班委的監管。改正錯誤不可急于求成，它是一個漸變的過程，需要班主任細心、細致、不懈地扶持。唯有理解學生，才能與學生溝通。

青春期的初中生與父母溝通變少，這時班主任就是學生和家長之間的一道溝通橋梁。比如：這學期接待的很多來校家長都反映出一個共同的問題：孩子在家不跟他們說話，家長問的多了，孩子就嫌煩甚至發脾氣。或者大多數教師和家長對青少年的關注點都在學業上，很少重視他們的心理發展需要;即使班主任在學校的德育工作中重視學生的主體性，傾聽學生的心事，融入到學生群體中支持他們思想和行為的獨立性并加以引導，但是學生一旦回家，將在校獲得的德育教育運用在家里，可能會適得其反。

這學期我對學生做了一個關于“你與父母關系”的調查，從學生的問卷調查結果中顯示：33%的學生認為自己與父母關系一般，不是很親密;8%的學生覺得自己與父母關系很糟糕，無話可說。39%的學生認為父母只關心成績，根本不關心自己的心里想法。之后，我又讓學生寫一封信給自己的父母，說出自己最想對父母說的話。大部分的學生在信中說道：希望父母多理解他們，給他們更多點空間和自由，多聽聽他們心里的想法和尊重他們的意見。根據調查結果，期中考試后的家長會，我就開了一個主題為“傾聽●理解●尊重”的家長會，指導家長如何與孩子溝通，如何配合學校教育，如何給孩子創造一個良好的家庭教育氛圍，希望家校聯合形成教育合力。

三、提出明確的德育目標

初中學生年齡相對偏小，規劃能力有欠缺，不能給自己制定明確的學習和成長目標。這就需要班主任把自己的德育教育理念用簡單的詞概括出來，明確的表達的學生，并用這個標準來要求學生，讓學生有明確的前進方向，并用這個目標來規范自己的言行。在剛當班主任時我就明確的給出對學生的培養目標是：高效、自律和陽光的心態。并在黑板報上寫出我的班主任寄語：“孩子們，品學兼優的學生都有3個特征：自律、高效和陽光的心態;自覺控制自己的言行體現了你們的高素質，能抵制誘惑體現了你們的毅力，能高效率的學習體現了你們的智慧，能積極樂觀地待人接物會給你們帶來好人緣。孩子們，我殷切期盼你們的成長，希望你們三年內能鳳凰涅槃，成為品學兼優的學生。”在之后的時間，我就經常用這3個培養目標來反問學生：你是否自覺自律了？你這種行為是否合適呢？你寫作業或學習是否高效率了？你這件事做完是否讓自己開心了？

班主任的德育工作是長期的，不間斷地;每個班主任德育教育的策略、方式方法也是不盡相同，需要與時俱進不停調整創新的。只是不停告誡自己“長路漫漫，應上下而求索”，不負學生，不負歲月。

附件：

初中生與父母關系的問卷調查

1、你認為自己與父母的關系怎么樣？

A、很好B、一般，還算融洽C、過得去???? D、比較難相處

2、家里主要負責孩子教育問題的人員是（?? ）

A、父親???? B、母親????? C、父母????? D、祖父母或外祖父母

3、你父母最關心孩子哪一方面的事情（?? ）

A、學習成績???? B、身體健康???? C、品德修養

4、你家里看電視、玩手機的時間有明確的規定嗎？

A、有，能執行??? B、沒有明確規定?? C、有，但不能執行

5、你認為和父母產生代溝的最主要的原因是什么？

6、你認為處理你與父母之間矛盾比較OK的做法有哪些？

7、父母對你的期望是否與你的目標一致？對此你有何感想？

8、當你的成績不理想時，你父母對你怎么樣？

9、關于學習你最討厭或最不能接受父母的做法是什么？

10、你最希望父母為你做什么？