基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

余永興

摘? 要：教師在初中化學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行相應(yīng)培養(yǎng)。通過(guò)合理化的初中化學(xué)教學(xué)舉措構(gòu)建，讓學(xué)生在提高自身核心素養(yǎng)的同時(shí)，也擁有良好的發(fā)展空間。教師打造符合學(xué)生成長(zhǎng)的初中化學(xué)教學(xué)課堂，在更新教學(xué)體系的情況下，樹(shù)立正確新穎的教學(xué)理念。以核心素養(yǎng)為重要引領(lǐng)，讓初中化學(xué)教學(xué)課堂更加充滿魅力和色彩。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中化學(xué);創(chuàng)新課堂;教學(xué)方法

前言：

教師不斷地更新初中化學(xué)教學(xué)課堂，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)力量的情況下，也形成合理化的認(rèn)知。教師把核心素養(yǎng)作為重要的教學(xué)導(dǎo)向，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真成長(zhǎng)和分析所學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候，也形成屬于自己個(gè)性化發(fā)展空間。教師對(duì)初中化學(xué)教學(xué)課堂之中的問(wèn)題進(jìn)行有效的規(guī)劃，以核心素養(yǎng)為重要帶領(lǐng)，讓初中化學(xué)教學(xué)課堂順利實(shí)施。文章分析了核心素養(yǎng)之下，初中化學(xué)創(chuàng)新課堂的有力舉措。

一、初中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

在初中化學(xué)課堂教學(xué)之中存在了一定的問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生了很大的影響。第一，教師課堂教學(xué)之中并沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有產(chǎn)生濃厚的興趣，缺乏正確的教育引導(dǎo)，讓學(xué)生面對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有良好的知識(shí)認(rèn)知。在此背景之下，學(xué)生沒(méi)有跟隨教師講課步伐，化學(xué)知識(shí)內(nèi)涵學(xué)習(xí)不夠透徹。第二，教師在教學(xué)之中制定出的教學(xué)方法和形式是比較單一的，這不符合素質(zhì)教育改革的要求。同時(shí)，教師所釋放的化學(xué)教學(xué)能量不夠充足，讓初中化學(xué)課堂的創(chuàng)新缺乏有力的監(jiān)督和正確的引領(lǐng)。教師在難以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步的情況下，讓學(xué)生處于枯燥無(wú)味學(xué)習(xí)之中，導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果不夠明顯。第三，教師在開(kāi)展初中化學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，與學(xué)生之間的互動(dòng)不夠充足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的實(shí)際內(nèi)容沒(méi)有產(chǎn)生準(zhǔn)確的理解和認(rèn)知[1]。在錯(cuò)誤的初中化學(xué)教學(xué)課堂體系構(gòu)建之下，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)失去了相應(yīng)的欲望和具體的能量?？傊?，在化學(xué)教學(xué)之中教師沒(méi)有嚴(yán)格的依據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)失去了濃厚的興趣。

二、核心素養(yǎng)下初中化學(xué)創(chuàng)新課堂教學(xué)策略

（一）彰顯學(xué)生主體地位，務(wù)實(shí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

教師在開(kāi)展初中化學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，要以學(xué)科素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化引導(dǎo)的同時(shí)，讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要根基。教師可以通過(guò)相應(yīng)的問(wèn)題引領(lǐng)，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)有所認(rèn)識(shí)。在尊重學(xué)生主體地位的情況下，保證學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固。比如，教師在進(jìn)行“金屬資源”學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為了讓學(xué)生的主體地位得到相應(yīng)的詮釋。教師所制定出的問(wèn)題和學(xué)習(xí)內(nèi)容都要以圍繞學(xué)生為主，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向之下，讓學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力[2]。

（二）制定小組合作學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)

教師在開(kāi)展初中化學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生能夠善于思考、樂(lè)于探究。在形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣之下，可以更好地面對(duì)初中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程之中存在的困難。所以，教師把學(xué)生合理分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)部展開(kāi)討論。學(xué)生之間在相互研究之下，深化知識(shí)的學(xué)習(xí)，也會(huì)掌握重點(diǎn)內(nèi)容。在相互研究中，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和思維品質(zhì)得到相應(yīng)提高。比如，教師在進(jìn)行《水資源的保護(hù)》教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生針對(duì)愛(ài)護(hù)水資源進(jìn)行相應(yīng)的分析。學(xué)生的思維得到相應(yīng)的沖擊，也在不斷激發(fā)自己思考的情況下，提高化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，這讓化學(xué)素養(yǎng)和思維品質(zhì)得到相應(yīng)的提高[3]。

（三）完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，提高化學(xué)能力

教師帶領(lǐng)學(xué)生融入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作之中，化學(xué)知識(shí)往往和化學(xué)實(shí)驗(yàn)是相互聯(lián)系的。教師為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生的實(shí)踐水平和化學(xué)素養(yǎng)得到相應(yīng)提高。比如，針對(duì)“氧氣制取”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。然后，可以從實(shí)驗(yàn)用品的準(zhǔn)備、選取、加熱裝置類型等方面入手，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)催化劑各種實(shí)驗(yàn)品。以氯酸鉀制取氧氣為主，讓學(xué)生親自完成。在實(shí)驗(yàn)之中學(xué)生通過(guò)推理判斷，把理論知識(shí)逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生的化學(xué)意識(shí)、化學(xué)能力和實(shí)踐操作水平得到相應(yīng)提高。

結(jié)論：

綜合以上分析，教師開(kāi)展初中化學(xué)創(chuàng)新課堂教學(xué)的時(shí)候，要以符合學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求為主。學(xué)生不僅要跟隨教師的正確講課步伐，也需要形成自己個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在接受教師正確評(píng)價(jià)之下，也會(huì)更好地感受到初中化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)際價(jià)值和相應(yīng)意義。希望本文的研究為初中化學(xué)教學(xué)提供參考。

參考文獻(xiàn)

[1]? 鄧衍民.在初中化學(xué)深度學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)——以優(yōu)質(zhì)課“認(rèn)識(shí)兩種抗酸胃藥”為例[J].化學(xué)教與學(xué)，2020（05）：33-37.

[2]? 呂帝.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)——以“水的凈化”為例[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（11）：47-48.

[3]? 喻永，李薇璐.促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐——以“碳和碳的氧化物”教學(xué)為例[J].化學(xué)教與學(xué)，2019（01）：2-7.