利用信息技術優化初中歷史教學的策略探究

曹毅

摘? 要：隨著網絡科技以及計算機技術的迅猛發展，先進的信息化手段在人們生產生活的方方面面廣泛運用，且在優化學科教學方面發揮著重要的作用。借助信息技術展開初中歷史教學，能夠將枯燥的歷史教學內容以結合圖片或是相關歷史視頻等多樣化的形式呈現出來，從而不斷豐富學生的視聽感受，給學生帶來強烈的視覺沖擊，使學生的課堂注意力得以集中起來，進而帶動歷史教學質量的提升。為此，作為初中歷史教師，我們應從自身的教學實際出發，積極探究信息技術在課堂上運用的有效方法和策略，以此來提升學生對歷史這門學科的學習興趣，降低歷史學習的難度，進而對促進歷史教學的創新發展產生積極的影響。

關鍵詞：初中歷史;信息技術;教學目標;教學內容;創新模式

初中歷史是一門人文性較強且具有較強故事性的學科，傳統一味采用灌輸式教學模式開展歷史教學，不利于學生學習積極性的調動和發揮以及學生歷史學習興趣的培養。而信息技術在歷史教學的應用，能夠將抽象的歷史知識以更加形象、直觀的形式呈現出來，在豐富學生認知方式以及提升教學效率方面發揮著重要的作用。而信息技術本身蘊含豐富的網絡資源為教師提供了豐富的教學載體，因而成為課堂教學不可或缺的重要輔助工具。基于此，本文就此為論題，針對信息技術在初中歷史教學中應用的方法和策略進行闡述，以期為提升歷史教學質量有所幫助。

一、將信息技術與教學目標相結合，培養自主探究能力

在傳統以應試教育理念為主導教學模式的影響下，歷史教學目標的設定也是以提升學生的歷史成績為參考的，即強調學生對歷史基礎知識的掌握，使之能夠從容、自如地應對歷史考試并獲得高分。這顯然對學生歷史素養和歷史情感的培養是不利的。而信息技術的出現及其在課堂上的運用，促使教師對教學目標進行轉變，即從以往的關注基礎知識教學轉變為注重學生歷史學習能力、歷史思維品質、歷史文化素養以及變革精神的培養。而這些目標的實現離不開對信息技術的合理運用。為此，初中歷史教師應將信息技術的運用與歷史教學目標融合起來，將其引入到歷史教學的各個流程和環節中，引導學生學會主動利用信息技術探索歷史知識的來龍去脈，促進學生歷史思維的發展，使學生能夠獲取良好的學習體驗并促進自身歷史認知水平的提升。

例如，以《中國早期人類的代表--北京人》這課內容為例，我在課前就給學生布置了預習任務，讓學生利用互聯網搜集資料，了解與人類出現和形成有關的一些知識，比如世界各國關于人類起源的神話傳說，有中國古代著名的盤古開天地和女媧造人的故事，還有西方國家《圣經》里的“上帝造人說”等等，并讓學生認識到這些故事只是人們的想象，并沒有什么科學依據。之后，讓學生從歷史唯物主義的觀點看待問題，即人類是從類人猿進化而來的，讓學生搜集與之相關的視頻資料，或是了解相關的文物、文字資料以及古跡和遺址等，并在了解這些內容的基礎上對文章內容進行深入探究。如此，通過對信息技術的巧妙利用，促進了學生自主學習能力以及探究意識的培養和發展，實現了學生歷史思維和素養的提升，使歷史教學目標得以更快更好地實現。

二、將信息技術與教學內容相結合，優化知識呈現方式

歷史知識最顯著的特征是其本身具有很強的時代性特征，然而這也是歷史教學的重難點所在。盡管歷史教材中對相關歷史事件以文字加圖片的形式進行了詳細的介紹，教師在教學中也給予了詳細講解，學生在理解歷史事件的時代性特征時仍具有很強的局限性。為了解決這一教學難題，初中歷史教師可以將信息技術與歷史教學內容充分結合起來，給學生打造集圖像、聲音、視頻等于一體的課堂情境，讓學生在真實的情境中更好地感知歷史知識發生的前因后果，從而不斷優化學生的認知結構，提升歷史教學的趣味性和生動性，使歷史教學質量和效果得以不斷改進和優化。

例如，以《羅斯福新政》這部分內容為例，本課的教學目標在于讓改學生了解美國戰后的經濟發展狀況，了解其發展的基本特點和原因是本課教學的重難點所在。教師如果單純講解美國經濟的發展除了受制于經濟自身發展規律的影響外，還在很大程度上受到當前政治形勢的影響，導致呈現周期性的發展趨勢，即由戰后的短暫繁榮到經濟危機的出現，再到對經濟進行調整以及新經濟的出現，使學生對美國經濟跌宕起伏的變化過程有深刻的認識。為了增強學生對這些知識點的認知，教師可以利用多媒體立體結構的形式來展現美國經濟的發展變化過程，并配備相關圖片講解的形式闡述這些變化發生的原因，將這些知識點以清晰、明了的形式呈現出來。如此，便充分實現了信息技術與教學內容的有效整合，優化了學生的認知結構和學習方式，解決了教學中的疑難知識點，使課堂教學得以順暢、高效地進展下去。

三、借助信息技術創新教學模式，拓展課堂教學范圍

信息技術的優勢還在于它能夠極大地促進傳統灌輸式教學模式的轉變，在拓展教學時空方面發揮著重要的作用。為此，初中歷史教師應充分借助信息技術的這些優勢創新教學模式，從而轉變以往以口述或是單純講解的課堂教學模式，借助網絡交流平臺的建立以及網絡資源的運用給學生打造自由討論以及探究學習的平臺和空間，將教師的教學范圍拓展到網絡平臺上，方便師生互動、交流，從而滿足學生多樣化的學習需求，實現歷史教學范圍和內容的有益延伸和拓展。

例如，完成《亞非拉國家的新發展》這課內容的教學后，為了幫助學生鞏固課堂所學知識，我利用微信群給學生討論主題，讓學生圍繞所學內容探討決定亞洲振興和崛起的因素有哪些，非洲民族的獨立浪潮是如何產生的、有何影響，以及拉美民族獨立運動的導火索有哪些等等，讓學生根據課本知識在討論群眾自由發表觀點和看法，或是以微信小組的形式進行交流，并在微信群中闡述各自小組的觀點。這種形式的教學活動極大地加強了師生時間的互動，是學生喜愛且樂于參與的。如此，便將課內外教學有效聯系了起來，在減輕教學負擔的同時，促進了學生認知水平的提升，使歷史教學范圍和內容得到了有效的延伸和拓展。

總之，信息技術作為新型教學手段和方式在教學中的應用，在提升學生自主學習能力、拓展學生歷史思維以及豐富教學內容方面發揮著重要的作用。作為初中歷史教師，我們應在充分了解自身教學實際的基礎上，積極探究信息技術在課堂上運用的方法和策略，以此來提升學生的歷史學習熱情，使歷史教學朝著現代化和信息化的方向發展下去。

參考文獻

[1]? 夏化平.論中學歷史教學中的現代信息技術[J].青少年日記，2016

[2]? 宋建華.信息技術在初中歷史教學中應用的探索[J].中國現代教育裝備，2016