新課改下優化高中政治教學有效性的策略探討

摘?要：在新課改的不斷推進之下，我國各階段教育教學理念及形式得到了有效的變革。以高中政治學科為例，相關政治教育工作者已經總結得出了現階段高中政治教學中存在的普遍性問題，并依據新課改提出的總體方向以及相關教學實踐，總結得出了切實有效的教學改革策略，需要得到迅速的推廣與普及。

關鍵詞：高中政治;教學改革;有效策略

高中政治學科在高中文科教學中占有十分重要的位置，其課程考查的理論知識頗多，很多高中生認為政治學科的教學內容枯燥乏味，因此導致班級整體學習效率得不到明顯提升。而當前基于新課改背景下的高中政治教學模式已經得到了轉變，政治教師需要正視學生的課堂主體地位，制定創新型的教學策略，切實有效地提升高中政治課堂的教學質量。

一、現階段高中政治教學課堂中存在的普遍性問題

在傳統高中政治教學課堂之中，政治教師往往將高考中涉及的重點知識作為課堂的主要教學內容，且要求學生對于相關知識點進行硬性記憶，而高中政治學科中蘊含的理論知識多而零散，很多學生沒有掌握正確的政治學習方法，因此難免出現耗費大量時間對于知識點進行記憶但成效甚微的現象。且當下高中學生即將面臨高考的挑戰，學習壓力的劇增使得他們沒有過多精力去保證每一門學科的學習狀態，政治教師在開展日常教學工作時僅僅考慮到了教學內容是否與高考切合，而并沒有真正從學生的角度出發以培養學生興趣為前提開展教學活動，學生在面對大量的政治知識點時難免會產生畏難情緒，且無法感知到所學內容與實際生活之間的聯系，政治教師忽視了高中政治學科的實際應用性，這也是現階段高中政治教學課堂中的一大重要問題。此外，高中政治教師與班級學生之間存在很大的距離，這是由于教師為確保學生在有限的課堂時間中學習到更多知識，因此沒有為學生預留一定的互動交流時間，使得學生與教師之間的交流甚少，教師無法及時了解到每一位學生的學習狀態，因此在教學內容的制定方面不具備針對性。

二、基于新課改背景下的高中政治課堂教學的有效性實施策略

（一）采用情境化的教學模式，從生活實際入手展開教學

高中政治學科的教學內容應當與學生的實際生活之間建立合理的關聯，這樣才能夠保證充分發揮政治課程的實際應用性，且采用貼近生活化的教學模式，可以使得學生對于所學內容減少一定的陌生性，有助于吸引學生的課堂參與熱情。政治教師可以將生活元素融入到情境教學模式之中，使得政治學科的教學形式更加豐富多樣，這樣學生也能夠轉變對于政治課程教學模式一成不變的看法，可以愿意更加配合教師的開展日常的政治教學工作。例如，教師在帶領學生學習《投資理財的選擇》一課時，主要要求學生掌握儲蓄與理財的相關含義，且能夠具備一定的儲蓄存款操作能力，教師可以在正式課程開始前以學生的實際生活作為情境引入環節，讓學生首先回想自己的家長是否經常進行銀行存款，并思考為什么家長要將錢存在銀行中，通過讓學生聯想自己的實際生活，可以使得學生能夠對于教師提出的問題有自己真實的想法。很多政治教師為學生拋出的問題過于專業化，而剛接觸到新知識的學生并沒有完全理解學習內容，因此很難對于教師的問題進行作答，反之，以生活化情境模式的導入，可以讓學生真正思考與本節課內容相關的問題，且能夠充分調動學生對于儲蓄問題的求知欲望，有助于教師更好地開展接下來的政治教學內容。

（二）借助新媒體教學資源，切實提高政治課堂教學質量

高中學生普遍認為政治課堂的教學模式過于乏味，而隨著新媒體教學設備在高中政治課堂中的廣泛引入，政治教師可以充分利用這一現代化的教學設備為教學課堂提供更多的便利，同時也能夠改善教學課堂形式單一化的問題。首先，新媒體技術能夠為教師提供更加充足的政治教學資源，讓政治課堂的教學內容能夠不局限于政治教材的知識點中，教師可以圍繞授課內容為學生收集相關的資料背景以及圖片視頻等，切實有效地豐富了政治課堂的教學內容。需要注意的是，政治教師在帶領學生觀看相關資料視頻的時候，為確保學生的課堂學習效率，需要密切關注學生在觀看資料視頻時的狀態，避免一部分學生認為視頻資料與考試內容無關，因此不重視觀看內容，在這一時間中出現注意力不集中的現象。教師可以以提問的形式檢測學生的觀看質量，使得政治教學效率得到切實保障。

（三）優化課程作業布置形式，循序漸進實現學生對知識的掌握

高中政治教師的課程作業布置形式需要進行一定的優化，以循序漸進的節奏引導學生逐漸構建屬于自己的政治知識脈絡，并能夠讓學生很好地將課堂中學習到的內容通過自己的方式應用于作業問題之中。政治教師應當首先確保學生具備扎實穩固的知識積累，為學生布置與課堂學習內容相關的基礎知識練習，這樣學生在做這些基礎習題時能夠回想起在課上的學習內容，且面對記憶程度不深的內容能夠及時翻閱教材或利用互聯網資源查找資料，加深學生對于重點知識的記憶與理解程度。隨后教師可以以階梯化的形式為學生布置接下來的練習題目，注意把控作業問題的難度，且給予學生相對自由的答題范圍，不讓問題資料限制住學生的思維空間。很多學生無法將所學內容合理運用到具體問題之中，是因為對于知識的掌握并不牢靠，且不具備實際應用能力。因此政治教師需要逐漸引導學生的解題思維，讓學生從基礎題型開始練習，這樣學生能夠借助基礎題型鍛煉自己的實際解題能力，并總結得出最適合自己的思維方式，進而可以進行更深層次的題型練習，確保學生對于所學知識的掌握與應用能力。

三、結束語

在新課改的背景下，高中政治教學理念以及相關形式得到了妥善的轉變，政治教師需要真正以學生的興趣為出發點實現生活化的課堂情境教學，并借助多媒體技術豐富教學內容，再加以課程作業的合理布置，使得學生切實提升自身的政治學習能力以及實際應用能力。

參考文獻：

[1]易平華.新課改下優化高中政治教學有效性的策略探討[J].課程教育研究，2020（12）：69.

[2]龔雪艷.芻議新課改下優化高中政治教學有效性的策略[J].才智，2020（12）：116.

作者簡介：

徐小松（1980-9-30），男，漢族，重慶涪陵人，重慶市涪陵高級中學校。