綜合教學設計，有效提升高中化學教學質量

彭勇

摘?要：在高中階段的化學知識教學期間，需要教師為學生們設計高效的教學策略和方法，以此指導學生更好地掌握相關知識內容。因此，教師按照“新課改”的教學政策要求，在選取學生為當前教學主體之后，進行綜合性的教學方法設計，希望能夠有效引導學生進行高質量的化學知識學習。故而，教師結合高中化學教材內容，為學生們設計與之相關的教學方法，以此有效引導學生進行化學知識的學習和探究，從而全面提升學生的學習質量。

關鍵詞：教學設計;高中化學;課堂教學;質量提升

在教師指導學生們學習高中化學知識時，需要綜合性培養學生們的化學知識學習興趣。在教師看來，學生們學習化學知識的過程中，若是對所學內容感興趣，將會有效提升學生的學習效率。所以，教師為學生們設計信息技術教學策略，展示大量信息化教學內容，以此提升學生們的學習興趣。同時，教師為學生們展示相關實驗內容，使之能夠加深學生們的知識理解。此外，教師為學生們設計探究性學習任務，指導學生更有效地提升自身思維能力。

一、信息技術展示，激發學生學習意愿

高中階段的化學知識教學，需要教師結合學生們的學習意愿，為其設計相關趣味性教學內容，從而達到提升學生們學習興趣的目的。為了能夠更好地創編趣味性教學內容，教師需要結合信息技術教學資源，為學生們引入大量相關教學案例，指導學生進行綜合性的知識學習。因為學生們對于相關化學知識的理解不足，需要教師結合信息化教學實例進行展示。所以，教師就可借助信息化教學資源，進行趣味性教學內容的創編，從而幫助學生更好地了解其中的知識要點。通過教師為學生們設計大量信息技術教學內容，可以更好地提升學生們的學習興趣，全面優化學生對于化學知識的學習質量。

例如，教師在指導學生們學習《硫和氮的氧化物》知識時，就可結合信息技術教學策略，為學生們進行相關趣味性知識的講解。其中，教師可以結合學生們學習過程中感興趣的知識要點，進行相關教學內容的創編，從而使學生對其中的知識內容產生濃厚的學習興趣。為此，教師需要為學生們系統性展示硫的氧化物，以及相關氮氧化合物的內容，并配合幽默風趣的內容講解，使學生們充分感受到學習化學知識帶來的樂趣。此外，教師需為學生們特別說明“笑氣”的實用性和危害性，使學生們能夠真正理解化學為人所用的根本。通過教師為學生們設計信息化教學內容，可以切實提升學生們的化學知識學習興趣，改善學生們的學習質量。

二、綜合實驗演示，加深學生知識理解

為了能夠更好地提升學生們的化學知識理解能力，教師決定為學生們進行相關實驗內容的綜合性演示。在教師看來，學生們學習化學知識期間，需要深入了解化學實驗的全過程，這樣才能夠系統性掌握其中涉及到的相關知識。因此，教師結合教學內容中的實驗，盡量為學生們展示相關實驗操作全過程，并逐步分析這一步驟的知識內涵，從而使學生們能夠有效理解其中的知識要點。通過教師為學生們設計相關實驗內容的演示，可以進一步加深學生對化學知識的理解水平。有了教師為學生們深度解析化學實驗過程，可以幫助學生解決實驗問題期間能夠迅速有效地直擊問題的根本，提升其解決化學問題的效率。

例如，教師為學生們講解“銀鏡反應”的知識時，就可為學生們設計相應的實驗演示內容。首先，教師為學生們細致說明銀鏡反應的知識要點，以及學生們在實際進行實驗期間，各種操作對應的不同知識內容。教師通過前期基礎性的知識講解，可以使學生對實驗流程有大致的理解。而后，教師為學生們詳細講解其中的實驗要點和難點，就學生們實際操作中容易出現偏差的問題進行證明和對照，使學生可以在自己實驗期間，進行有效的問題規避。最終通過教師為學生們演示相關實驗流程，可以使學生們對實驗知識的理解更為全面透徹，最終切實提升了學生們的化學實驗知識理解水平。

三、探究任務設計，提升學生思維水平

對于高中階段的學生來說，學習化學知識不僅需要記憶和理解，還應按照一定的規律進行自主推導，才能夠切實提升自身的思維水平。因此，教師在指導學生們進行相應的問題分析時，可以結合教材內容為學生們設計相關的探究性問題，以此幫助學生更好地進行化學問題探究，從而有效強化學生們的思維能力。

例如，學生們在學習“燃料電池”的知識之后，教師就可結合其中的知識要點，為學生們設計相關的探究性學習任務。課堂上教師為學生們詳細分析了陰極和陽極發生的氧化還原反應過程，使學生們對燃料電池的知識有基礎性的了解。而后，教師為學生們布置分析“甲醇燃料電池”的兩極反應，以及其對應的各極反應。通過教師設計這樣的探究性任務，可以切實提升學生們的化學知識水平。

綜上所述，教師在指導學生們學習高中化學知識期間，需要結合學生們的化學知識學習現狀，設計對應的教學策略，用以全面提升學生們的化學知識學習質量。

參考文獻：

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