師生互動在小學語文教學中發揮的作用

楊阿念

摘?要：小學是培養人才的關鍵時期，這個階段學生不僅要習得各種基礎知識與生活常識，還要重視核心素養的發展，學好德智體美各個學科，更要學會處理人際關系，較快地融入新的集體中，而師生關系就是學生需要面臨的人際關系中的一種。當然，師生關系應該由教師主動出擊，與學生打成一片，玩到一起。尤其在課堂中，師生互動、協同合作能更好地完成教學任務。基于此，本文以小學語文二年級課程為例，探究師生互動在語文課堂中發揮的作用。

關鍵詞：師生互動;小學語文;二年級課程;教學價值

師生互動作用重大：能加深師生彼此間的了解，處理好人際關系;能配合默契，提升教學質量;能給予學生舒適感，讓學生愿意跟隨教師學習;能營造民主、平等的教學氛圍，讓課堂充滿歡聲笑語等。由此可知師生互動的意義。基于此，筆者提出了自己的建議：請教師們主動低自己的身段，與學生進行全方位的溝通，發揮師生互動教學的價值。

一、有利于教師了解學生現狀，制定豐富多樣的互動活動

新課改背景下，學生是課堂的主角。即便二年級的學生自控能力差，理解水平低，但也應該得到教師們的尊重，激發其課堂小主人的意識。而這個過程就需要教師加強師生互動，在與學生課間聊天，課上教學時了解學生學習特征，為其制定學科合理的教學計劃。

如，在學習《小蝌蚪找媽媽》這一課內容時，筆者在制定教學計劃之前與學生進行了互動，了解大多數學生聽父母講過或者從電視中看到過這個故事。了解這一下現狀后，筆者不僅制定了學科合理的教學計劃，還設計了多樣化的互動活動：師生一起朗讀，重新熟悉故事內容;教師帶領學生解決生字詞問題，夯實學生基礎;巧用提問技巧，把握學生對故事主旨的理解程度;師生進行課本劇排練，加深對故事理解與記憶等。豐富多樣的活動既給學生們帶來了不一樣的學習體驗，也有助于教師了解學生，實現互動教學。

師生互動有利于教師了解學生。教師與學生對話，了解學生對故事的閱讀情況;制定科學合理教學計劃，促進學生發展;活動形式多樣，能滿足學生不同學習訴求等，值得教師們學習借鑒。

二、有利于活躍課堂教學氛圍，調動學生積極與主動性

活躍的課堂氣氛既包括教師投入熱情，激情飽滿地教學，又包括學生全神貫注地聽課，配合教師完成所有的教學任務。其實，要建構活躍的課堂氣氛十分簡單，那就是教師與學生互動，用符合學生口味、理解水平的教學活動調動學生學習積極性與主動性。

如，在學習《寒號鳥》這篇文章時，筆者知道學生喜歡音樂，于是借助多媒體技術播放了《寒號鳥》這首歌曲，一下子吸引了大家的學習興致。之后，筆者融入了繪畫教學因素，讓孩子們畫出腦海中寒號鳥的形象，活躍了課堂氣氛。其次，筆者一一點評了大家的畫作，鼓勵為主，培育了學生的學習自信心。最后，筆者邀請大家進入閱讀活動中，師生合作完成朗讀任務，也驗證了自己的繪畫成果。學到《開滿鮮花的小路》這一課內容時，筆者沒有急于教學，而是詢問學生家中種植的花的品種與顏色之類的問題，引出“鮮花”這一話題，集中學生課堂注意力，活躍課堂氣氛。

在教學實踐活動中，教師為了活躍課堂氣氛，融入了其他教學因素，調動了學生課堂積極性;巧用課堂提問技巧，引出教學話題，激發學生表達欲望，讓學生具備學習主動性。

三、有利于建構民主平等關系，讓學生有勇氣表達自己

尊重學生地位，促進學生全面和個性化成長是新課改對所有任課教師提出的要求，也包括小學語文教育工作者。為了響應這一號召，筆者借助各種教學互動，拉近師生關系：愿意尊重學生的地位，將課堂主導權讓與學生;注重傾聽，了解學生的困惑與建議;給予鼓勵，讓學生有勇氣展示自己。

如，學習《曹沖稱象》這一課內容時，有的學生在閱讀的過程中提出了自己的困惑：大象不是非洲的嗎，為什們會出現在中國？聽到這個問題后，筆者暫停了教學活動，為大家講解了大象的種類以及在中國歷史中的記載，解答了同學的困惑。學到《坐井觀天》這一則小故事時，筆者準備組織一場表演活動，并邀請同學們展示自我，但沒有得到大家的積極響應。學生們有點害羞與害怕，不敢參與其中。見此情境，筆者帶頭報名，擔任了旁白一角并鼓勵學生積極參與。有了教師的示范鼓勵，學生們爭先恐后地“搶奪”小鳥和青蛙的角色。學到《彩色的夢》這篇文章時，筆者引出夢這一話題后就將課堂讓給了學生并認真傾聽大家的發言，委婉地糾正大家的表達錯誤。在教學實踐活動中，教師組織互動活動，建構了民主平等的師生關系：教師傾聽了學生的困惑，解答了學生的疑惑;帶頭參與表演活動，讓學生有了展示自我的勇氣;組織發言活動，糾正學生表達錯誤，提升學生語文綜合素養。

綜上，新時期新氣象，小學語文教學工作也出現了新變化，一個教學突出的變化就是提倡師生互動教學。基于此，筆者反思自己的教學行為，提出了上述幾點建議，以期能教師同仁們提供借鑒，為教育教學事業做出自己的貢獻。

參考文獻：

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