提高初中道德與法治課堂教學(xué)效果之我見

肖建中

摘?要：在新時期的道德與法治課堂教學(xué)過程中，教師要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，嘗試運用不同的方式方法，增強課堂教學(xué)有效性。要增強學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的主動意識，保證學(xué)生的主動參與。設(shè)置優(yōu)秀教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中形成優(yōu)秀的思維意識，煥發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中活力。挖掘?qū)W生在日常學(xué)習(xí)過程中的潛力，提升學(xué)生的思想覺悟。因此，在文章中主要分析了道德與法治課堂增強教學(xué)效果的有效方式。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;教學(xué)效果;提升;策略;分析

引言：

初中道德與法治課堂中的教學(xué)內(nèi)容蘊含著深刻的道理，有助于學(xué)生形成正確的價值觀念。因此，在學(xué)校日常課程安排中要重視道德與法治課堂的課時安排，同時教師在日常教學(xué)過程中也要注意嘗試運用不同的方式方法，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在課堂教學(xué)過程中要努力研究教學(xué)本質(zhì)，以及學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的實際需求，可以運用設(shè)置教學(xué)情境方法、開展實踐教學(xué)方法和分層教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)實效性得到提升，保證學(xué)生能夠綜合增強思想道德素質(zhì)。

一、設(shè)置教學(xué)情境，增強教學(xué)有效性

在初中道德與法治課堂教學(xué)過程中，教師可以通過設(shè)置教學(xué)情境的方法強化學(xué)生的情感感悟。因此，在課堂內(nèi)教師要首先了解教學(xué)的基本現(xiàn)狀和本質(zhì)要求，結(jié)合重點知識以設(shè)置教學(xué)情境的方法增強教學(xué)效果。讓學(xué)生在教學(xué)情境中深化學(xué)生的情感意識，提升理解能力，實現(xiàn)課堂中的教學(xué)目標(biāo)[1]。

例如：在有關(guān)“承擔(dān)關(guān)愛集體的責(zé)任”知識點的教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置教學(xué)情境。首先在教學(xué)情境中讓學(xué)生以情景劇演出的方式展示個人與集體之間的關(guān)系，隨后讓學(xué)生感受個人榮辱和集體榮辱之間的關(guān)聯(lián)性。讓學(xué)生通過個人與集體關(guān)聯(lián)性的演出，保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中強化總體學(xué)習(xí)效果。在初中道德與法治課堂內(nèi)，教師可以設(shè)置“集體伴我成長”的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生將自身與集體之間的故事以情景劇的方式演繹出來，保證學(xué)生能夠豐碩學(xué)習(xí)成果。讓學(xué)生在教學(xué)情境中強化感悟，完成高效的知識學(xué)習(xí)。

二、開展實踐學(xué)習(xí)，增強教學(xué)有效性

實踐教學(xué)模式會促使學(xué)生形成完整的知識脈絡(luò)，因此在初中道德與法治課堂教學(xué)過程中，教師要善于運用實踐教學(xué)模式，保證學(xué)生高效理解教師在課堂內(nèi)講解的理論知識。讓學(xué)生形成正確的價值觀念，促使學(xué)生正確思想意識的形成，幫助學(xué)生有效緩解初三時期的學(xué)習(xí)壓力了，同時幫助學(xué)生平穩(wěn)度過青春期[2]。

例如：在有關(guān)“做一個負責(zé)任的公民”知識教學(xué)中，教師可以通過實踐探索方式，在課堂以外環(huán)境中實際指引學(xué)生探索公民的主要職責(zé)，以及公民在日常生活中的義務(wù)，讓學(xué)生以實踐探索方式驗證教師在課堂內(nèi)講解的理論知識。通過實踐探索讓學(xué)生清晰自身所肩負的不同責(zé)任。教師組織開展實踐探索，讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)感悟，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的增強，促使學(xué)生能夠高效理解理論學(xué)習(xí)過程，形成完整思想體系，獲取正確價值觀念。

三、開展分層教學(xué)方法，增強教學(xué)有效性

在初中道德與法治課堂教學(xué)過程中，教師可以開展分層教學(xué)模式，依據(jù)學(xué)生的不同能力，讓學(xué)生完成不同的知識點學(xué)習(xí)，保證課堂教學(xué)方法的針對性。此外，在課堂教學(xué)中教師運用分層教學(xué)方法，會使學(xué)生得到針對性培養(yǎng)，讓學(xué)生實際增強學(xué)習(xí)信心，在課堂學(xué)習(xí)過程中主動參與，為教師的重點知識教學(xué)做好鋪墊[3]。

例如：在有關(guān)“黨的基本路線”知識點的教學(xué)過程中，教師要首先依據(jù)不同的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)興趣進行考核。按照學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，將班級內(nèi)學(xué)生分成兩個層次。第一層次學(xué)生為成績較高、興趣較強的學(xué)生，讓此類學(xué)生在完成基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的同時，探索課堂內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活之間的聯(lián)系，要求學(xué)生挖掘道德與法治課堂與生活的聯(lián)系性，以及知識點在生活中的體現(xiàn)。隨后將學(xué)習(xí)成績較差、興趣較低的學(xué)生分成第二層次，讓第二層次學(xué)生主要完成基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以基礎(chǔ)知識強化學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。教師運用分層教學(xué)方法，在課堂教學(xué)過程中完成重點知識教學(xué)，會使教學(xué)有效性得到明顯增強。

結(jié)束語：

綜上所述，在初中道德與法治課堂教學(xué)過程中，教師首先考慮學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，依據(jù)教學(xué)本質(zhì)要求設(shè)置教學(xué)情境，開展實踐學(xué)習(xí)，采用分層教學(xué)模式，推動學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的進步，保證學(xué)生總體增強學(xué)習(xí)素養(yǎng)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)時效性的提升。但是，教師通過方法的嘗試和更新，在取得豐碩的成果之后，仍需不斷研究更加有效的方式，爭取在課堂教學(xué)過程中為學(xué)生提供更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)，形成正確的價值觀念和心理意識，保證學(xué)生學(xué)習(xí)時效性的增強。

參考文獻：

[1]郭彩霞.道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用探賾[J].成才之路，2020（09）：32-33.

[2]邊慧.如何用思維導(dǎo)圖提高初中道德與法治的教學(xué)效果[J].北極光，2019（12）：170-171.

[3]陳燕.芻議初中生自主發(fā)展素養(yǎng)培育——以道德與法治教學(xué)為例[J].名師在線，2019（33）：86-87.