電子書包融合體育與健康教學的實踐研究

梁韻茹

摘要：電子書包是適應教育信息化時代的一種教學手段，它被廣泛地應用在眾學科中。在小學體育與健康課程中應用電子書包教學，是充分運用信息化技術的一種教學手段。電子書包融合體育與健康教學能激發學生學習興趣，讓學生形成正確的動作概念，提高學生自我糾錯的能力等。我校作為“電子書包”試點單位，努力探索利用電子書包全面提升小學體育與健康的教學效率。

關鍵詞：電子書包;體育教學;融合教育;小學

教育部在2011年6月發布了《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》（征求意見稿），其中第十五章（四十四條）明確指出，各級政府在教育經費中按不低于8%的比例列支教育信息化經費，并要求政府財政要持續、穩定低投入保障教育信息化。征求意見稿進一步為投資增長提供了有力支撐，為貫徹落實意見稿的要求，教育部在2011年8月成立“教育部信息化領導小組”，推進教育信息化工作。與此同時產生了教育信息化需求的“電子書包”。電子書包順應了社會發展趨勢，成為教育信息化的重要載體。

一、概念的界定

電子書包以網絡為傳輸媒介，以數字化學習為形式，通過提供多樣化的服務，實現資源共享和互動交流，最終達到素質教育目的的個人電子終端。電子書包要有先進的新技術支撐、巨大的資源庫、能夠便于攜帶、互動性強的特點。電子書包與課堂的融合就是通過以電子書包為媒介，有效地與各學科的教學過程的融合，創造一種新型的教學環境，既發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位。它主要是以自主、探究、合作為特征的教與學方式。電子書包融合體育與健康的教學過程，營造一個新的教學環境、教學模式，充分發揮學生主動學習的能動性，并發揮團結協作的團隊精神。

二、體育教師在一線教學中的局限性

新課標下的小學體育與健康教學，信息技術開始慢慢取代傳統的教學模式，開始被廣泛使用。作為一名體育教師，要掌握一定的信息技術，在教學的過程中，提高自身的體育知識和專業技能，充分利用網絡平臺和視頻教學資源，不斷適應新課標改革下對體育教師的教學要求。

在傳統的體育與健康課程實施的過程中，體育教師在教學中具有以下的局限性：1.體育教師的興趣和特長直接影響了教學內容，其專業的不同、擅長的項目不同，導致在體育教學時講解得不透徹，教學效果不佳。2.隨著年齡的增長，部分體育教師難以做好、做標準某些難度更大的動作，難以實現動作的整體性，學生學習不夠直觀，對動作不理解，容易導致錯誤動作定型，甚至受傷。3.在運動技術中，某些動作技術的細節只能口述或形體示范，學生記憶不深刻。

三、將新技術“電子書包”融入小學體育與健康教學，具有積極的意義

1.激趣引發學習動機。任何學習都從激發學習動機開始，在體育與健康課程的教學中，通過電子書包，運用多媒體創設情境，開發學生喜歡的微課，利用其形象化、色彩艷麗的特點刺激學生多種感官，提高學生的學習興趣。

2.讓學生建立正確的動作概念。利用“電子書包”為媒介進行教學，能打破傳統體育與健康教學中教師示范的局限性，教師在教學過程中從抽象的講解、表達等過渡到利用圖片、視頻、音樂等媒介直觀形象地表達出來，便于學生在學習的過程中全方位地觀察、分析、比較、判斷所學的運動技術，促進學生掌握技術動作要領，形成正確的動作概念。

3.讓學生提高自主學習能力、自我糾正錯誤動作的能力，培養團體合作性。利用電子書包教學，教師可以把典型的、容易犯錯的動作資料匯總、分析。在學生練習的過程中，根據自己實際情況自行發現并糾正自身的錯誤。同時，利用電子書包，可以以小組的形式互相發現錯誤、互相糾正錯誤動作，從而提高了小組團體合作性，提高學習效率。

我校是廣東省信息中心學校，也是智慧校園試驗單位，“電子書包”試驗單位，在技術上有較強的基礎，在探討“電子書包”與體育與健康課程的融合中，在符合素質教育的要求下，全面提升小學體育教學效率。在信息時代的今天，將“電子書包”有效融入小學體育與健康課程教學中，充分發揮現代信息技術的優勢，能激發學生的學習興趣，促進學生思維水平和身體素質等綜合素養，真正促進小學體育與健康課程教學的優化，為小學的體育與健康課程教學帶來更多的可能。

四、讓“電子書包”真正融入體育與健康課堂教學中

利用“電子書包”后，能否從原先的一遍學不會某些技術動作教學變成看得懂、聽得明白，更能自覺地不斷重復練習，改變課堂教學的方式和學生練習的方式，使教師教得輕松，學生學得更主動。

1.在小學體育與健康新授課的課例中，利用電子書包是否能促進學生對標準示范動作的掌握。《體育與健康新版課程標準解析與教學指導》中指出，運動技術可以按項目分類、按心理分類（開放性和封閉性）、按周期分類等。在新課標下，運動技術較為突出的就是按“會能度”分類。“會能度”就是指運動技能“會”與“不會”之間的區分度。其中一些項目會能度很明顯，如器械體操、自行車、游泳等，學生會就會，不會就不會。但有些項目的會能度并不明顯，在“會”與“不會”之間，沒有存在“會”與“不會”的概念，而是用“好”與“不好”的概念去衡量的中間型運動技術，如運動項目中的拍籃球、籃球投籃、跳遠、足球射門……因此，體育教師利用“電子書包”教學，在選擇教學內容的時候，應該根據體育學科運動技術分類去選擇，辨析運動技術上“能”“會”的項目內容。如籃球的運球，乒乓球的推擋，田徑的跳遠、跳高，足球的顛球等。

2.在小學體育與健康課程的復習課中，利用電子書包是否能突破動作技術的重點和難點。動作技術的重點、難點是在體育運動技術的學習過程中，掌握技術的關鍵。如果在教學過程中，我們運用電子書包，用生動、形象的影像加深學生對教學重點、難點知識的學習和理解，讓學生能快速地掌握正確的技術動作。學生可以反復觀看正確的動作，也可以自行拍攝自己的技術動作，和正確的動作做對比，從而找出錯誤、糾正錯誤，達到復習技術動作目的，突破重點、難點。

如課例——體育與健康課水平二（三年級）《乒乓球：正手推擋》教學設計中，教學目標中的技能目標是通過乒乓球操、游戲、推擋技術的自主學習等形式激發學生的學習興趣與參與運動的意識，使85%的學生能用正確的乒乓球正手推擋動作推擋球。結合電子書包的平板電腦，教師首先把推、擋的技術動作錄制資源，把優秀運動員的推擋動作視頻下載到電子書包平臺中。到正式上課時，學生分小組進行學習，并借助導學稿、視頻等學具進行討論研學，解決研學問題。在學習過程中，教師明確正手推擋技術動作引拍手臂略內旋，前臂和手腕前迎推壓來球的重點和揮拍擊球的時機和判斷來球難點，利用視頻的慢動作，重復讓學生模仿練習。經過數次練習后，教師選擇小組代表進行展示，并利用電子書包的平板錄制學生動作，查看教學效果……這就是電子書包與小學體育健康課堂教學融合的體現，我們選擇中間型的運動技術進行分解教學法時，就充分運用“電子書包”的特性，認識運動技術的組成部分，通過電子書包這一媒介，通過分解動作、慢動作等形式，讓學生掌握規范的動作。

五、將電子書包應用到小學體育與健康課程中，能促進學生學習自主合作能力

我國學者潘紹偉研究認為：體育與健康的探究學習，就是體育教師在教學過程中引導學生選擇和確定研究主題，創設類似于研究的情境。然后學生通過自主獨立地發現問題后，進行實驗、操作、調查、收集和處理信息等，主動表達與交流探索獲得的相關體育學科知識、體育運動技能、情感和態度的發展。我們將電子書包信息化技術融人體育與健康教學中，在通過觀察、模仿、探索、體驗的過程中，讓學生自主發現問題、解決問題，互相評價，改變以往傳統接受式的教育，提高學習效果，有利于培養學生合作學習能力。

在前面的課例體育與健康課水平二（三年級）《乒乓球：正手推擋》中，當學生在小組觀看動作視頻、研學過程中的互相討論，研究動作技術要領，小組合作展示等，都是促進學生自主學習和合作能力的過程。學生作為主導，是整個課例的主體，教師處于指導地位，完全符合新課標精神。

因此，在體育與健康的課程中，充分利用電子書包，在教學組織上可達到事半功倍的效果。相信，在未來的智慧校園發展和建設中，將電子書包融人體育與健康教學，必然成為創新課堂改革的趨勢。

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