中學(xué)英語教學(xué)中情感教育的實(shí)踐策略分析

張新云

摘要：近年來，雖然我國英語教學(xué)取得了顯著的成就，然而在中學(xué)英語教學(xué)中仍然存在著片面重視認(rèn)知而忽視情感的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了英語教學(xué)的質(zhì)量。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，情感因素能影響教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，研究情感因素有助于提高英語教學(xué)效率。本文從實(shí)踐角度探討了情感因素與英語教學(xué)的關(guān)系，教學(xué)實(shí)踐證明：積極的情感投入是教學(xué)的助動力，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：情感因素;中學(xué)英語教學(xué);師生關(guān)系;開放式課堂

所謂情感教育，即是在充分考慮教學(xué)中的認(rèn)知因素的同時，充分重視教學(xué)中的情感因素，創(chuàng)設(shè)能給學(xué)生以情感體驗(yàn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)和需要，激起對知識的強(qiáng)烈需求，積極思考、主動探索的課堂教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

教學(xué)活動過程正是師生間情感雙向流動的過程。如果缺少積極情感的投入，課堂教學(xué)活動將變得機(jī)械、沉悶、枯燥和程序化，缺少生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心（求知欲）的刺激。師生教與學(xué)的生命力在課堂上得不到充分發(fā)揮，進(jìn)而使教學(xué)本身成為導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的因素。《論語》中“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的觀點(diǎn)表明，以積極情感為支撐的“樂學(xué)”是教學(xué)活動過程中的一個較高的境界。在實(shí)際教學(xué)中將情感教育的理論與教學(xué)的各個環(huán)節(jié)相結(jié)合，用情感之火點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，融真情實(shí)感于教學(xué)之中，開啟學(xué)生的情感閘門，使之積極參與聽說讀寫的教學(xué)活動，利用情感這一媒質(zhì)促進(jìn)教學(xué)，從而達(dá)到一定的理想的教學(xué)效果。

一、更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色

新課程要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向探索式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變：1.教師必須從傳授知識的角色向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，即幫助學(xué)生確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略的能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，并與學(xué)生一起分享他們的情感體驗(yàn)和成功的喜悅，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性。教師還是“心理治療者”，要幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生分析和消解消極因素，使他們放下包袱，充滿信心，學(xué)好外語。2.教師由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。因?yàn)閷W(xué)生素質(zhì)的形成參差不齊，個性多樣化，教師不但要尊重其創(chuàng)造性，而且還要記住自己的職責(zé)是教育全體的學(xué)生，因而要堅(jiān)信每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛力。在課堂教學(xué)中，盡量地給每位學(xué)生同等參與討論的機(jī)會，了解學(xué)生的意識、要求和愿望。在實(shí)施獎勵時做到公平、公正、公開，以使獎勵真正發(fā)揮激勵的功能。

二、采取良好的教學(xué)方法，是提高學(xué)習(xí)興趣前提條件

興趣是最好的老師， 要想學(xué)好英語，必須對英語感興趣。教師教學(xué)的核心目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)，學(xué)習(xí)動機(jī)如何直接影響著學(xué)習(xí)效果。我們必須要認(rèn)真研究學(xué)生，分析他們在英語學(xué)習(xí)上感到困難和困惑的因素，找到喪失興趣的原因，對癥下藥及時幫助他們丟掉包袱。這就要求教師除了具備精深的專業(yè)知識外，還應(yīng)具有廣博的文化基礎(chǔ)知識以及精彩的教學(xué)方法。

首先，在英語教學(xué)中我們可以嘗試做各種英語游戲。它可以增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，英語游戲通常有一種比賽的性質(zhì)，參加游戲的學(xué)生都能抱著渴望獲勝的心理，這就可以促進(jìn)學(xué)生積極主動的思維，并有助于克服學(xué)生的心理障礙，從而真正貫徹落實(shí)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)理念。但在做游戲的同時還應(yīng)該考慮怎樣展現(xiàn)英語在實(shí)際生活中的意義和使用價(jià)值。如教師在講“Food and Drink”這一話題時，可以先購買許多食品和飲料，上課時一一展示給學(xué)生，然后做個游戲，發(fā)給學(xué)生寫有食品或飲料的標(biāo)簽 他們貼在相應(yīng)的食物上。接著利用這些實(shí)物模擬購物場景來進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)。等到下課時，這些物品已所剩無在教學(xué)過程中已經(jīng)把它們當(dāng)成獎品發(fā)給了學(xué)生。這樣整節(jié)課學(xué)生都異常活躍，并且臉上都會洋溢著成功的喜悅。

其次，在課堂上角色扮演和演唱英文歌曲也是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的有效方法。比如在學(xué)習(xí)完“What do you want to be in the future ？”這一單元后，教師可以有意識的把學(xué)生分組，讓他們自編自演英語小短劇。有的學(xué)生扮演醫(yī)生有的學(xué)生扮演教師有的扮演他們所喜歡的歌星或影星，這樣不僅滿足了那些愛表現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，同時也可以調(diào)動那些沉默學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的模仿能力和創(chuàng)造能力。有時學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候需要一些感官上的刺激，這時就可以通過學(xué)唱英文歌曲來緩解緊張氣氛，在不知不覺中把聽力訓(xùn)練和語言知識結(jié)合起來。

另外，我們在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣時，要從學(xué)生的切身感受出發(fā)用美好的事物去激發(fā)他們對知識的渴望。比如在上課時，當(dāng)提到他們所熟悉的德國作曲家貝多芬，奧地利作曲家莫扎特等膾炙人口的作品時，就不失時機(jī)地問他們Do you admire them ？Do you want to be a great musician in the future？Do you want be a famous singer in the future？這些都是學(xué)生們愿意積極回答的問題。就連平時英語學(xué)得不好，上課總是坐在后排的學(xué)生也搶著回答。

興趣來源于社會和個人的需要，來源于學(xué)習(xí)上的成功，來源于富有趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，來源于豐富多彩的實(shí)踐活動，來源于靈活多樣的教學(xué)方法以及生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛。只要我們從學(xué)生的特點(diǎn)以及他們思維的深處發(fā)現(xiàn)興趣的源頭，使學(xué)生覺得外語學(xué)習(xí)既有意義又有興趣，我們的教學(xué)就是成功的。

三、創(chuàng)設(shè)情景、實(shí)施開放式課堂，營造能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的寬松氛圍

外語教學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：寬松和諧、樂觀自信，積極向上的語言環(huán)境有利于調(diào)動學(xué)生外語學(xué)習(xí)情感，形成外語學(xué)習(xí)的持續(xù)動力。著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠‘自由地呼吸，如果不能造就這樣良好的教學(xué)氣氛，任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。”為此，教師在課堂上要努力創(chuàng)造愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

開放式課堂是以學(xué)生為中心的。學(xué)生們在開放式課堂中自由選擇他們愿意學(xué)習(xí)的東西并且受鼓勵參與發(fā)現(xiàn)和研究活動。在開放式課堂中教師也有不同的角色，他們的作用是當(dāng)潤滑劑，引導(dǎo)學(xué)生工作，不強(qiáng)調(diào)梯度和規(guī)范測試，不是告訴學(xué)生他們需要知道什么。開放式課堂有如下一些特征：學(xué)生可以自由選擇他們愿意學(xué)習(xí)的課程，能夠在教室里自由活動，接觸范圍廣泛的學(xué)習(xí)材料，強(qiáng)調(diào)個體和小組的學(xué)習(xí)，教師的作用是潤滑劑而不是演講者，對學(xué)術(shù)成就的評價(jià)對學(xué)生來講是有意義的加他們的自信。同時向?qū)W生講明學(xué)習(xí)英語的重要。

在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用多媒體、錄音機(jī)、圖片、簡筆畫、語言描述、動作表情演示等方式、創(chuàng)設(shè)和渲染情景氣氛，使學(xué)生自然置身于教材的情景之中，在不知不覺中達(dá)到掌握運(yùn)用語言之目的。學(xué)生之間，學(xué)生和教師之間都可以進(jìn)行自由對話。例如：在上《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》英語（新目標(biāo)）七年級上冊 Un it7： How much are these pants ？以 -How much is the red sweater？

-It is ten dollars.

-How much are these black pants？

-It is seven dollars. 為題，讓學(xué)生在購物的情景中，體驗(yàn)情感交流，整堂課氣氛活躍，同學(xué)們既學(xué)會了詞匯內(nèi)容，如掌握了形容詞和名詞的單復(fù)數(shù)的用法，又掌握了本課的功能項(xiàng)目買東西和問價(jià)錢，并把功能項(xiàng)目和語法項(xiàng)目有機(jī)地貫穿于其中并結(jié)合起來。對學(xué)生而言，他們已經(jīng)是“學(xué)在其中”“樂在其中”“用在其中”了，即教與學(xué)形成了強(qiáng)大的合力。可見，景創(chuàng)設(shè)得巧，再賦予真情，兩者完美結(jié)合，是情感交流的藝術(shù)體現(xiàn)。

四、關(guān)注學(xué)生情感，了解學(xué)生，增進(jìn)師生間的情感交流，建立和諧融洽的師生關(guān)系

處于成長和發(fā)育中的初中生，心理尚不成熟，情感十分脆弱，需要理解和尊重。學(xué)生大都重視教師對他們的態(tài)度，因此教師應(yīng)注意控制自己的情緒，切忌使用訓(xùn)斥和變相體罰等違反教育規(guī)律和傷害學(xué)生自尊心的方法和手段。從中學(xué)生的心理來看，他們希望成功，渴望得到表揚(yáng)和認(rèn)可。

由于客觀原因，每個學(xué)生的英語基礎(chǔ)并不相同。這就需要我們教師在教學(xué)上要開動腦筋，摸清每一個學(xué)生的英語基礎(chǔ)情況，充分調(diào)動不同經(jīng)歷的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。避免基礎(chǔ)較差的學(xué)生由于跟不上，對學(xué)習(xí)失去了興趣和信心。

總之，情感滲透于外語和第二語言學(xué)習(xí)的每一方面，非智力因素對學(xué)生主體的發(fā)展起著決定性作用，只有具體地對英語情感教學(xué)中影響學(xué)習(xí)者和教師的情感因素進(jìn)行分析和探討才能發(fā)揮情感因素在英語情感教育中的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾艷.基于情感因素的中學(xué)英語教學(xué)方法[J].重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（2）：142.

[2]韓碧波.淺談英語教學(xué)中的情感教育[J].教育雜談， 2009，（13）：189.

[3]齊月華.積極情感在教學(xué)活動中的作用及其培養(yǎng)[J].教育實(shí)踐與研究，2004，（1）：26.