淺談高校輔導員如何加強大學生網絡思政教育

謝艷麗 李平則 王立柱 張國棟

摘要：隨著互聯網絡技術的發展及普及，越來越多的大學生開始接受網絡教育，高校輔導員是大學思想政治教育的主力及保障，為使大學思政教育普及和深入，高校輔導員可以借助網絡平臺的深入推廣，深入了解大學生在接受思想政治教育中存在的問題，并以此為基礎深入研究如何在思政教育中創出一條嶄新有效的教學方式，使思政教育能夠更加高效和深入，幫助大學生樹立正確的人身觀和價值觀。

關鍵詞：高校輔導員;大學生;思政教育

隨著互聯網技術的對現代社會的深入滲透，互聯網正在對人們的生活產生越來越深遠的影響，當代大學生正是這場信息化變革中的主力軍，如何正確的引導當代大學生樹立正確的人生理想和價值觀，迅速占領網絡教育這片改革高地，就成為擺在高效輔導員面前的急需研究的課題，高校輔導員要改變自身傳統的教學模式，以更適合網絡的思政教育模式，為國家培養出更多優秀的、具有遠大目標和正確價值觀的人才[1]。

一、高校輔導員進行網絡思政教育的作用

1、拓展思政教育空間的廣度及領域深度

隨著國家綜合國力水平的提升，對信息化技術產業技術的大力推進，使得網絡教育及數字化教學得以推廣運用。高校輔導員的思政教育已打破傳統的課堂面向學生授課的教育模式，向著不受時間及空間限制，面向大學生的教學模式。高校輔導員可以充分利用網絡教育帶來的時效性、高效性和針對性開展教學，大學生也可以利用自己碎片化的時間或選擇自己喜愛的授課方式和老師來自主學習，接受和提升主流的思想政治教育觀，樹立正確的價值觀。

2、具有適應時代發展和引導學生的作用

現代大學生對網絡具有極強的依賴性，他們已經適應和習慣在網絡上表達自己的觀點和意見，網絡時代信息更新速度極快，各種或真、或假、或不法分子的蓄意引導等情況的出現，會使大學生在接受多元化信息時受到潛在的影響，同時網絡的匿名性會在一定程度上放大人性的本質，如不及時加以正確的引導和教育會對他們的人生造成不良影響[2]。網絡思政教育在適應時代發展需要的同時打破傳統課堂教學溝通的屏障，學生可以更加自主的提問和學習，高校輔導員也能及時了解和掌握大學生的思想動態，提高工作的時效性和針對性。高效輔導員也要通過網絡發聲，正確的引導主流輿論，搶占網絡資源的制高點。

3、高校輔導員需加強自身能力培養，才能提供更好的網絡思政教育內容

網絡教育作為一種新的教育模式，會在一定程度上要求高效輔導員突破自身局限性，去適應及學習新的技術，研究更適合新型教育模式的教學方法。另外高校輔導員要學會整合網絡優質資源，在信息數據大爆發的時代，堅守正確的思政教育，做信息時代洪流中的中流砥柱和照明燈塔，指引當代大學生的人生目標。高校輔導員需提升自身的政治敏感度，對時政熱點、社會焦點和網絡輿情具有基于自身觀點的正確的判斷，才能更好的解答學生的困惑和引導學生。

二、高校輔導員展開網絡教育的痛點和難點

1、對網絡教育的認知不足

部分高校輔導員基于慣性思維的影響，對網絡思政教育存在輕視的現象，認為幾千年來的傳統教學模式材質正統，不屑于學習和改變;也有部分高校輔導員自身授課經驗豐富，受制于年齡、身體等多種外界因素的影響，無法學會并使用網絡教育技術，對網絡信息存在片面的認知產生惰性心理，從而導致網絡思政教育的遲緩和缺失。

2、對網絡教育工作態度的不足

部分高校輔導員存在不積極主動的思考網絡思政教育內容和教學方法，只是以應付工作的態度使網絡思政教育流于形式主義，教學內容千篇一律都是一個模板“復制、粘貼”來的，沒有自己的教學觀點和教學特色;也有部分高校輔導員“照本宣課”，只是根據這個文件、那個精神講述一大堆的理論，從不結合經驗和實際情況來進行講解，這樣很難激發大學生學習的積極性和主動性，使網絡教育資源流失。

3、網絡思政教育需要形成系統性的教育模式

傳統的課堂思政授課模式，經過一代又一代教育工作者的摸索和改進，已形成系統性的授課經驗，高校輔導員可以從中汲取有利于自身授課方式的經驗加以運用。網絡思政教育缺乏相應的平臺管理制度及系統性的指導經驗，導致高校輔導人員都在摸索中進行教學，造成表面看來教學形式多樣化和內容豐富，可沒有基礎性的理論和實踐經驗的支持。另外沒有統一的崗位培訓，也造成高校輔導員網絡思政教育的良莠不齊，在知識儲備和對突發性輿論危機事件處理能力的不足。

三、網絡思政教育的應用方式

1、改變對網絡思政教育的認知，提高影響力

網絡思政教育具有其社會發展的需求性和順應時代發展的必要性，高校輔導員要認識到自身的不足之處，打破惰性心理的影響，積極主動的學習網絡思政教育所需的技能和知識，充分認識到網絡溝通的時效性和便利性，充分利用網絡的廣度和深度，加強與學生的溝通互通，積極主動的對時政、熱點表達出正確的政治觀點，引導學生參與探討，勇于面對學生提出的意見，改善自身教學的不足之處，達到能夠滲透到大學生生活、學習的各個方面，潛在的進行正確引導。

2、端正網絡思政教育的工作態度，形成系統性的教育

高校輔導員要積極主動的思考網絡思政教育的內容和教學方法，利用新媒體充實、豐富教學，吸引大學生來積極主動的學習思政教育，搶占網絡主流的教育資源，篩選并屏蔽負面信息[3]。充分利用學生關心的時政、熱點并結合生活中的實際案例或經驗，深入淺出的為學生進行講解，可以采用學生樂于接受的多種途徑進行傳播如微信、QQ、短視頻等，觀點內容不局限于單一形式，可使用多種方式進行表達。

4、使網絡思政教育形成系統性的教育模式

需對高校輔導員定期進行專業性的培訓，充實其專業知識儲備水平及提升網絡技術水平，以便于更好的運用網絡教育這個大平臺。政府部門也要加大政策和資金的扶持力度，使網絡思政教育能夠有組織、有計劃的進行開展，并聯合全國各地的高校輔導員進行實踐經驗的交流，使網絡思政教育盡快經過大量的實踐檢驗和教育創新，形成系統性的理論，支撐起高校輔導員的日常網絡思政教學。

結論

網絡思政教育的應用對大學生的思政教育具有較大影響。網絡思政教育的實踐中，高校輔導員只有打破傳統的教學模式，積極主動的進行專業知識儲備和網絡技能的學習，并在政府部門的政策和資金的扶持下，盡快通過實踐形成系統性的理論模式，才能在網絡主流輿論中引導大學生樹立正確的人生觀和價值觀。

參考文獻：

[1]薛林月.高校輔導員開展網絡思想政治教育的問題和對策[J].教育現代化，2019，86（86）：311-312.

[2]徐達.輔導員網絡思想政治教育工作的路徑探索和模式研究[J].黑龍江教育學院學報，2019，38（38）：31-33.

[3]趙振嶺.新媒體視域下輔導員思想政治教育實效性研究[J].湖北開放職業學院學報，2019，32（32）：107-109.

作者簡介：

謝艷麗（1988-），女，漢族，山東聊城人，講師，碩士，研究方向：大學生思想政治教育、體育教育訓練學。

通訊作者：

李平則（1975-），男，漢族，山西興縣人，講師，碩士，研究方向：農業經濟管理、大學生村官管理。