文本細讀視域下的繪本閱讀探析

摘要：本文運用文本細讀思路，對繪本閱讀的方法進行了探索性的拓展和延伸，將繪本的情節、對象和聲音進行了分類細讀，展現出繪本的鏡頭美、意象美和韻律美。

關鍵詞：文本細讀;繪本;閱讀

閱讀是一個復雜的行為，值得從多方面多角度深入探索研究。伴隨著現代社會對教育越來越重視，閱讀能力的培養成為了普遍關注的重點領域。借助繪本這一形式，養成幼兒早期閱讀習慣，成為了被大眾認可的選擇。以畫面感取勝的繪本，在文字描述上往往是寥寥數字;這為激發閱讀者的想象力，提供了意境塑造的藝術空白。與此同時，也不可避免地導致在繪本閱讀過程中，存在著一定的阻拒感。引入文本細讀法，有助于消除審美阻拒把繪本閱讀發揮到應有之義，甚至超越繪本本身的創作意圖，推動閱讀行為對作品的意境營造和意義挖掘，打通創作與閱讀的雙向通道，實現文學審美意義上的升華。

一、細讀情節，讓繪本展現鏡頭美

相比單一的、傳統的圖畫書，繪本更能激起兒童的閱讀興趣，吸引兒童充分感受到繪本之美、閱讀之美。和以往的傳統兒童文學作品以文字為主不同，繪本審美最直觀的閱讀對象，不是原始意義上的文字文本，而是隱藏于童趣的筆觸、明顯的線條和濃郁的色彩中的圖畫文本。不僅如此，圖畫文本和單一的繪畫藝術作品有所不同，它們組合成了一個生動活潑的故事，比起畫面感，更接近于類似電影的鏡頭感。大部分情況下，繪本創作現構思一個類似于鏡頭腳本，將無法用文字直白表述某些情節或者情感，轉換成畫面進行表述。《母雞蘿絲去散步》是經典繪本作品，全文43個字，14張圖，勾勒了6個充滿故事趣味性的場景。主場景選擇了農場具有代表性的六個地點，院子、池塘、草堆、磨坊、籬笆和蜂房，有高低起伏，有色彩對比，鏡頭感十分強烈。在每個場景中，都交織著靜態、相對靜態和動態的結合。靜態是指狐貍在捕食準備時低伏身體的狀態或者捕食失敗被困在草堆里、車上的狀態，動態是指狐貍撲向母雞時的動作。相對靜態是指母雞氣定神閑散步的狀態，但與動作幅度夸張的狐貍相比，更多的展現的是一種相對靜態。三種狀態的交織使得鏡頭在轉換時，傳遞著一種緊張感，鏡頭的切換使得情節發展流暢，給人感覺讀完整個故事酣暢淋漓，令人回味。

二、細讀對象，讓繪本展現意象美

意是指心意，象是指物象，意象屬于中國古代美學范疇。我國傳統的文本細讀中，十分重視意象的營造。南朝梁代劉勰在《文心雕龍》中首次將其用于藝術創造，指出“獨照之匠，窺意象而運斤”，說明把外物形象與意趣、情感融合起來，形成審美意象。運用文本細讀，在閱讀中實現意象層面的對話，對于繪本想象力的培養十分重要。繪本對于意象的承載，比起一般的文學作品而言，具有其獨特性。繪本的畫面融合了繪畫藝術，語言充滿了詩意，在創作層面到閱讀層面都展現著豐富的意象元素。繪本的語言經過謄寫，就是一篇高質量的詩歌作品。一個經典繪本，往往展現出無與倫比的意象美。《母雞蘿絲去散步》展現的是擬人意象，成功地刻畫了與人們思維定勢中大相捷徑的母雞和狐貍形象。在口口相傳的群體記憶中，狐貍是奸詐的、狡猾的，具有絕對優勢的角色;母雞則是弱勢的、慌張的，劣勢明顯的角色。在這一繪本中，局勢得到了扭轉，角色實現了明顯的反轉。母雞超越其他動物，成為農場的主人，以氣定神閑、悠閑自在的心理完成了散步這一常規動作。狐貍則被刻畫成了鍥而不舍的倒霉鬼，以類似西方“小丑”的形象闖入農場、經歷磨難、狼狽離場。在讀者的心理預設中，開篇認為母雞和狐貍肯定會出現激烈的交鋒，再到結束，二者以平行線的姿態完成了故事，沒有交集卻勝過交集的效果。從意象的營造，到意象之間的奇特張力，讓讀者感受到了言猶未盡的意象美。

三、細讀聲音，讓繪本展現韻律美

《朗讀手冊》中有一句話，“你或許擁有無限的財富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金，但你永遠不會比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽”，打動了許多人。繪本的閱讀，由于受眾是兒童，更需要有聲的閱讀來吸引，從而讓兒童真切得聽見繪本的韻律美。掌握了韻律，也遞給兒童閱讀的鑰匙，真正地走進繪本，走進閱讀，讓閱讀成為了有意思的、足以堅持終生的事情。《母雞蘿絲去散步》中有十分豐富的聲音體系，在閱讀中可以進行強調，甚至通過模擬聲音，來達到吸引兒童的效果。第一種聲音是狐貍的動作引發的聲音，如狐貍被工具迎頭一棒、撲進池塘引起水花四濺、面粉從磨坊高處墜落、蜂房倒塌引起蜜蜂轟鳴等等，都值得進行強化。第二種聲音是身邊動物發出的聲音，去渲染故事中的氛圍，如小鳥青蛙被驚嚇、山羊吃草等。第三種聲音是農場環境的背景聲音，在故事相對安靜的時刻，加入風吹著磨坊轉動、樹木掉果子等。這三種聲音交織在一起，成為韻律十足的交響作品，共同完成了一個美妙的繪本故事。

閱讀不僅是啟蒙，更值得伴隨一生。閱讀之美在于樂趣，在于吸引你不由自主走向林深處。繪本之美，很值得作為一個充滿童趣、意境和韻律的起點。當然，不同的繪本，有不同的闡釋形式，需要根據表現形式的不同去挖掘和深入。這也是閱讀的魅力之一，值得用一生去探索。

參考文獻：

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作者簡介：

曾熙（1988年—），女，漢族，江西贛州人，中國語言文學研究生學歷，助教，研究方向：文藝學。