淺談小學畢業班數學總復習中如何實現對后進生的轉化

李秀花

摘要：數學作為小學畢業考試當中的重點考試科目，主要考驗學生的數學邏輯思維方式。由于數學知識具有一定的抽象性和科學性，同時也正是因為這些特性，讓學生學習時產生了一些困難。數學知識點教學較為枯燥，學生在學習過程中容易失去信心產生厭煩情緒，這些情緒都不利于學生的學習。本文就將以小學畢業班中的后進生為主要教學對象，分析如何在數學總復習階段完成對后進生的轉化。

關鍵詞：小學畢業班;數學教學;后進生;轉化

在小學畢業班進行數學總復習時，如何將后進生的數學成績進行轉化是每一位數學教師都應當思考的問題。采用什么樣的教學方式能夠幫助學生數學能力得到有效提升。尤其是當下的素質教育理念，畢業班的數學總成績和學生的學習能力與教師的教學目標完成狀況息息相關，教師應當重點培養學生的數學思維能力，促進學生的問題解決能力得到提升。

一、小學畢業班中后進生數學學習能力無法得到提升的原因

在小學數學教學過程中，雖然學生的起步與學習進度相同，但是學生之間還是存在著一定的差異性，其中一部分學生由于學習成績較差或學習能力較差被統稱為后進生。在小學畢業班中進行數學總復習時，教師應當加深與后進生之間的溝通，了解后進生在學習過程中存在的問題，并設計相應的教學方式來進行解決。在當前小學畢業班中，后進生的數學能力無法得到有效提升主要是因為以下三方面。

1.1不具備較強的計算能力

因為后進生在小學低年級的數學學習中，并沒有鞏固好基礎知識，這就是后進生計算能力薄弱的原因。隨著后期學習的深入，學生無法跟上教學節奏，導致學生產生厭學心理，同時計算能力也沒有得到相應的提升[1]。

1.2不具備較強的邏輯思維能力

數學作為一門長期伴隨著學生學習生涯的學科，主要是培養學生的邏輯思維能力和運算能力。但培養學生的邏輯思維能力是一項長期的工作，并且要求教師采用循序漸進的方式幫助學生展開學習。在以往的教學過程中教師并沒有對后進生投入較多的關注度，導致后進生的邏輯思維能力并沒有得到有效開發，以至于其邏輯思維能力較差。

1.3無法快速理解題意

后進生在數學學習的過程中，對于題目的理解速度和領悟能力與其他學生相比是較差的，對于教師在課堂上講解的知識點并不能快速理解并消化，所以在考試時成績并不理想，長期下來后進生很容易產生自卑或者偏科、厭學等情緒。在后續的學習過程中也會因為無法理解題意而逐漸喪失對學習數學知識的興趣。

二、如何在總復習階段實現對后進生的轉化

2.1主動了解學生學習情況

教師在教學過程中不能只按照自己的教學目標和計劃來進行教學，應當根據學生的實際情況，對教學計劃進行針對性的調整，才能幫助學生更好的吸收數學知識。

在學習過程中，總會有一部分學生由于數學基礎較為薄弱，導致自身數學成績較差，學習數學知識時也較為困難，并且學生并沒有較強的學習積極性。這些問題都與教師自身的教學模式有一定的關系。當下小學生都具備不同的性格特征，教師需要加強與學生的交流溝通，了解學生的興趣愛好，進而改變課堂教學模式，讓后進生能夠在課堂教學中收獲知識[2]。除此之外教師還要密切關注后進生的學習情況，并且與其他科目的教師探討這類學生的學習情況，了解學生的優劣勢才能幫助學生改善學習問題。教師在與后進生溝通的時候首先應當肯定學生的優勢，以此來拉進彼此之間的關系，再引導學生了解自己在復習數學知識的過程中所存在的問題，幫助學生分析如何改善。使用這樣的方式能夠讓后進生發現教師對自己的重視，在一定程度上能夠提升他們的學習自主性。

2.2消除后進生的自卑感

教學作為一個雙向傳遞的過程，在教導的過程中教師要能夠隨時掌握學生的學習動態，并且能夠根據學生的學習能力對其進行精準評估。學生在學習的過程中也要將自己的真實學習狀態和感受及時反饋給教師。但是對小學畢業班中的后進生來說，他們普遍認為教師只關注學習成績較好的學生，而自己是沒有得到教師關注的，并且在數學成績較差的情況下逐漸產生自卑心理。畢業班本來就有小升初的壓力，在這樣的背景下學生不與教師進行有效溝通，并且逐漸增加心理壓力，對直接對教師和數學學習產生抵觸情緒。所以教師應當定期并且及時與學生之間進行溝通，消除后進生的自卑心理，做到對待學生一視同仁。并且在后進生身上投入更多的關注度，一步步帶領他們完成數學總復習。

2.3加強學生的理解能力與邏輯思維能力

數學教學主要是培養學生的數學邏輯思維能力，尤其是在畢業班展開復習教學時，教師更應當找準教學中心，邏輯思維雖然并不單單依靠一兩天的努力就能夠培養出來的，更應當有個循序漸進的過程，教師需要提早意識到邏輯思維能力的重要性，并且對學生展開有計劃性的培訓。

在對畢業班的后進生進行轉化的過程中，教師應當先加強他們對知識點的認知和記憶能力，再讓后進生從簡單的題目開始練習，并且針對練習題中存在的漏洞進行詳細的講解，這一舉動主要是為了加強后進生對題目題意的理解能力[3]。只有不斷引導學生深入了解題目中所包含的原理，才能夠讓學生的基礎得到提升，從而達到理解題意能力提升的目的。

2.4三方配合實現后進生的轉化

在對小學畢業的后進生進行轉化的過程中，教師、學校與家長都起著至關重要的作用。教師通過與學生溝通了解學生學情;學校通過營造良好的學習氛圍，讓學生能夠投入學習之中;教師消除家長與學生之間的隔閡，并且鼓勵家長增加與學生的溝通，幫助學生在生活中逐漸形成良好的學習習慣，只有在這種充滿的鼓勵、監督和包容的環境中，才能有效完成小學畢業班數學總復習階段對后進生的轉化。

三、結束語

綜上所述，當小學畢業班進行數學總復習階段時，教師不能只將目光放在學習成績優秀的學生上，應當針對后進生的實際學習情況展開調查，通過多樣化的教學方式與教學手段激發后進生的學習動力，幫助學生打下良好的學習基礎，從而實現對后進生的轉化。

參考文獻：

[1]楊雪.小學五六年級數學后進生的轉化策略探析[J].考試周刊，2019（18）：76-76.

[2]陳芳.淺談小學班主任如何做好后進生的轉化工作[J].中華少年，2018（26）：129-129.

[3]馬銀芳.小學數學教學中后進生計算能力的培養策略[J].明日，2019（8）：0274-0274.