特殊時期的高質量陪伴

編前語：

自2012年開始，國家教育部將每年的5月20日—6月20日定為“全國學前教育宣傳月”，這體現著國家對學前教育的重視和關心。今年是第9個學前教育宣傳月，活動主題為“特殊的時光，不一樣的陪伴”。主題公布后，山西省幼兒教育中心通過調研發現，廣大幼教工作者和家長對“不一樣的陪伴”仍存在一些困惑，因此在2020年山西省學前教育宣傳月主題活動中，特別邀請山西省人大代表、太原幼兒師范高等?？茖W校學前教育系負責人、高級講師滑紅霞老師和山西省康樂幼兒園特級教師韓蘇玲老師就大家關注的問題進行解答。

主持人：

2020年初，突如其來的新冠肺炎疫情讓人們的生活變得不同尋常。這一猝不及防的“暫停”鍵，也使廣大幼教工作者、家長的教育理念、角色、方式等發生了多重變化。請問滑老師，您是如何看待這種變化呢，這種“不一樣”又意味著什么？

滑老師：

在這段防疫的特殊時光里，陪伴主要是指幼兒教師和家長、幼兒間的陪伴，這與往常是大不相同的，我認為有五個“不一樣”。一是陪伴的時間不一樣。居家抗疫的特殊時期，家長整天陪伴在幼兒身邊，一起共享宅家的親子時光。教師對幼兒的陪伴，反而更多地變成了線上一個小時左右的陪伴與指導。二是陪伴的主場不一樣。以前，幼兒從周一至周五，白天大部分時間都在幼兒園度過，而現在幼兒只能每天宅在家中。三是陪伴的形式不一樣。以前，幼兒教師對幼兒的陪伴是手拉手、肩并肩，一日活動都在一起，是看得見、摸得著的陪伴?，F在教師對幼兒的陪伴只能是線上的陪伴，比如線上指導、心理撫慰等。四是陪伴的內容不一樣。以前家長主要關注幼兒生活方面，對幼兒園的保教理念與內容方法關注較少。而現在，在教師的引導下，家長開始關注怎樣為孩子創造良好的家庭環境、怎樣樹立榜樣，陪伴內容發生了明顯變化。同時，教師也不再僅僅是幼兒的陪伴者，他們還是家長的陪伴者，更加注重與家長的溝通以及對家長工作的指導和實效。五是陪伴的角色不一樣。疫情宅家期間，教師不僅是幼兒和家長的支持者、合作者、引導者，更像是幼兒和家長成長的守望者，站在離他們不遠不近的地方守望著他們，當他們遇到教育問題時，提供及時有效的指導和幫助。而家長也不再僅僅是家長，他們更像是學者和幼教工作者，正在向教育型家長努力著。

這段特殊的時光里，家長在對幼兒的陪伴過程中，多了與教師的溝通學習，多了對幼兒的觀察解讀，深切體會到幼兒教師工作的專業性與艱巨性。而幼兒教師也在與家長更多的交流中，體會著他們育兒的苦心與不易，增加了對家長工作的認識。這種換位思考，為家園共育提供了更高、更好的平臺，家長、幼兒、教師也在各自的堅守與努力中不斷成長著。

主持人：

滑老師從五個方面就“不一樣的陪伴”做了深刻解讀，那么在這樣特殊的情況下，“陪伴”是否也被賦予了新的意蘊？請問韓老師，我們應該如何理解呢？

韓老師：

一、陪伴的內涵

陪伴就是陪同作伴，是雙向、相互的過程，是世界上最好的禮物。龍應臺在《孩子，你慢慢來》中寫道：“從媽媽的角度看孩子的世界，不難；難得的是媽媽會蹲下來，保持和孩子一樣的高度看世界——我們是一樣的生命，我們彼此尊重，我們一起成長?！边@段話詮釋了陪伴的內涵。陪伴不僅是陪在身邊，更要彼此尊重，要有彼此的交流、互動、回應，要共同思考，要有共同的情感交集。

二、陪伴的方式

（一）形式上的陪伴

1.語言陪伴

有一首歌唱得好：“愛我你就夸夸我，愛我你就抱抱我?！碑敽⒆咏o媽媽端來一杯水，家長要說：“謝謝寶貝給媽媽端水，我很開心?！?/p>

家長對幼兒的夸獎是有聲的鼓勵，這是語言的陪伴。

2.身體陪伴

幼兒做事情，無論成功還是失敗，家長都可以給他們一個大大的擁抱。生活中，家長也可以通過與幼兒握手等行為，表達對他們的愛與尊重，這是身體的陪伴。

3.禮物陪伴

幼兒過生日時，家長可以給他們送上禮物和祝福，這是禮物的陪伴。

4.情緒陪伴

幼兒面對不同的事物、不同的體驗，會表現出高興、憤怒、生氣、驚訝等不同情緒。當幼兒出現不良情緒時，家長可以和他們一起分擔，讓壞情緒減半；當幼兒情緒高漲時，家長可以和他們一起慶祝分享，讓好情緒加倍。

5.心靈陪伴

心靈陪伴是指父母在與幼兒的溝通交流中，縮小自己和幼兒之間的心理年齡差距，使自己能夠站在幼兒的視角與他們對話，走進他們的內心世界。

6.環境陪伴

環境會說話，因此我們想要幼兒成為什么樣的人，就應該給他們創設怎樣的環境，這是環境的陪伴。

7.身教陪伴

例如：在生活中，遇到熟悉的人，父母要主動與其打招呼，家長的言傳身教會在潛移默化中影響幼兒，這是身教的陪伴。

8.榮譽陪伴

幼兒在參加各種活動時，會獲得獎杯、獎狀，家長可以和他們一起收集好這些榮譽，與幼兒一起享受成就感、滿足感。這樣的榮譽陪伴能給幼兒成長帶來不一樣的感受。

（二）精神上的陪伴

疫情期間，奮戰在一線的醫護人員，堅守在崗位的警察叔叔、社區工作人員，穿梭在城市間的外賣小哥，還有無私奉獻的志愿者，他們是英雄，也是父母，為了能夠打贏這場戰斗，他們堅守崗位，不能陪伴在幼兒身邊。工作中短暫的休息時間，他們通過視頻的方式，讓幼兒了解自己的工作，了解什么是家國情懷，什么是付出、犧牲，什么是責任擔當。在這種特殊的陪伴中，幼兒學會了勇敢、堅強和愛，愛自己、愛父母、愛身邊的每一個人，愛偉大的祖國。這些奮戰在抗疫一線的父母，用自己的行動向幼兒傳遞出精神的力量。他們雖不能陪伴在幼兒身邊，但這種最高境界的精神陪伴，定能帶給幼兒不一樣的成長體驗，意義深遠。

主持人：

無論是白衣執甲的護士媽媽、保一方平安的警察爸爸，還是堅守崗位的社區媽媽、快遞爸爸，因為疫情他們不能陪伴在孩子身邊，但在逆向而行的時光里，他們用行動教會幼兒勇敢、堅強、責任、擔當。在這段特殊的時光里，作為家長，怎樣做才能高質量地陪伴幼兒成長呢？

滑老師：

習近平主席在2013年提出“人類命運共同體”，旨在促進我國和周邊國家的共同發展。我覺得對幼兒的陪伴也可以借用“共同體”的理念。共同體是指人們在共同條件下結成的集體、組織。這個組織有深厚的感情基礎，有共同的利益，同心同向、同榮辱、同命運、同生活。為了幼兒的發展，親、子、師三方結成促進幼兒健康發展的共同體，這是提高陪伴質量的有效策略。親，指家長。子，指幼兒。師，指幼兒教師。為了幼兒發展，家長、教師目標一致，盡心盡力。他們像一架車上的三匹馬，心往一處想，汗往一處流，勁往一處使，只要三方互相配合、密切協作，就一定能共同促進幼兒在原本基礎上獲得最大限度的快樂和發展，從而收到1+1+1>3的效果。

具體來說，應做到三個精準：一是幼兒教師對家長的指導要精準。首先幼兒教師要引導家長樹立正確的育兒理念，指導家長學習、研讀、運用《幼兒園新型冠狀病毒肺炎防控指南》《3—6歲兒童學習與發展指南》《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）等，提升家長的理論知識。其次教師可通過微信、電話等方式，了解幼兒居家期間的身體狀況、生活情況，并結合年齡特點，通過與家長溝通，共同為幼兒制定一對一的活動計劃，使幼兒在家也能玩出新花樣，玩出教育價值。二是家長對幼兒的家庭教育要精準。首先家長要以身立教。生活即教育，身教重于言教。父母是孩子的鏡子，孩子是父母的影子，可見父母的言行對幼兒成長有著重要影響。其次家長要和幼兒建立良好的親子關系，為幼兒營造良好的家庭成長環境。三是幼兒的習慣養成要精準。幼兒期是幼兒興趣習慣和品德形成的關鍵期。在疫情的特殊時期，家長應引導幼兒明白為什么現在不能和小朋友一起玩耍、為什么出門要戴口罩等，培養幼兒良好的衛生習慣。其次要提高幼兒的自我服務能力，自己的事情自己做，大人的事情幫著做。如自己穿衣、刷牙、洗臉、疊衣被、收拾餐具，整理圖書、玩具等，幫爸媽洗碗、洗菜、掃地、拖地等，從小培養幼兒愛勞動、愛家人的好品質，提高自我服務能力。最后家長應與幼兒一起制定作息計劃，什么時間學習，什么時間玩耍，培養幼兒主動遵守規則的意識。

《綱要》指出：“社會學習是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作、協調一致，共同促進幼兒良好社會性品質的形成?！庇H、子、師結成高質量的共同體，是促進幼兒健康快樂、和諧成長的有效方式。

主持人：

居家隔離讓家庭成為了陪伴的主場，我們都知道陪伴對幼兒的重要性，那么有哪些方法可以幫助家長更好地陪伴幼兒呢？

韓老師：

陪伴不在時間的長短，更重要的是質量。高質量的陪伴是心與心的陪伴，“人在心在”是陪伴的最高境界。家長在陪伴幼兒時，應該放下手機，給予他們真實的關注，讓幼兒感受到來自父母的愛和關懷。

（1）調整心態，了解幼兒需求。

每一個幼兒都需要愛、溫暖和安全感，需要有獨立學習和探索的自由，也需要贊美和鼓勵。每個幼兒都是獨立的個體，是與成人一樣平等的個體。因此家長要尊重并了解他們。當幼兒做錯事情時，家長應調整好自己的心態，觀察后再與幼兒溝通，千萬不要用自己的言行傷害到幼兒。當美好的清晨來臨，家長可以用一首輕柔舒緩的音樂叫醒幼兒，溫柔地跟他們打個招呼：“寶貝，早晨好，媽媽愛你哦?！币粋€擁抱，一個甜甜的早安吻，用愛滋養幼兒的身心。俗話說：“金養銀養不如用愛養。”只有在愛的環抱中成長的幼兒，才會是陽光、健康、自信的。

（2）制定公約，為幼兒創造獨立玩耍的環境。

家長可以與幼兒一起制定家庭公約，讓幼兒明白什么可以做，什么不可以做，建立規則意識。此外，還應給幼兒提供獨立玩耍的空間，賦予幼兒自由選擇的權利。只有做感興趣的事情，幼兒才能夠發自內心地去完成。久而久之，幼兒的獨立性也就增強了。

（3）以身作則，充分利用一日生活。

居家一日生活就是幼兒在家一天的全部經歷。一日生活皆教育，一日生活皆課程，教育來源于生活，生活貫穿于教育。在疫情宅家的特殊時期，家長就是幼兒的家庭教師，要學會抓住生活中的教育契機，幫助幼兒獲得能力的發展。比如，餐前可以邀請孩子共同參與，數人數、分餐具，既有助于幼兒小肌肉的發展，又有助于抽象邏輯思維的培養。用餐時，引導幼兒文明進餐，培養使用“公筷公勺”的習慣。用餐結束后，引導幼兒主動將餐具送回“家”，讓幼兒養成物歸原處的好習慣。

主持人：

教育藏在陪伴幼兒的點滴之中。以愛為源、用愛相守，廣大幼教工作者應堅守初心、守土盡責，更好地發揮專業引領作用，為家長科學育兒獻策，為孩子快樂成長助力。家長也應珍惜這段特殊的時光，認真、高質量地陪伴幼兒，讓他們獲得不一樣的成長體驗。