學前教育心理學課程建設優化路徑探討

肖紅艷

【摘 要】在當前學前教育專業教學中，心理學課程屬于十分重要的內容，對學生的心理素質水平的提升有著重要的影響，因而需要有效開展心理學課程教學。在當前心理學課程教學中，為能夠取得滿意的效果，需要有效進行課程建設，從而使心理學課程教學的開展具有更好的基礎與保障。本文就學前教育心理學課程建設優化路徑進行分析，從而使心理學課程建設得到滿意效果，進而使學前教育心理學課程教學得到滿意效果。

【關鍵詞】學前教育;心理學課程;課程建設;優化路徑

在當前學前教育專業教育教學中，為能夠使學生的綜合素質實現有效提升，需要對學生有效進行各個課程的教學，而心理學課程就是其中比較重要的一門課程。在當前學前教育心理學課程教學中，為能夠使課程教學更好符合實際需求，需要教師選擇有效途徑進行對心理學課程建設進行優化，使心理學課程的科學性及合理性得以提升，在此基礎上對學生進行更理想的教學，實現學生心理素質的有效提升。

一、當前學前教育心理學課程建設中存在的問題

在目前的學前教育專業課程教學中，心理學課程已經成為十分重要的內容及組成部分，因而有效進行心理學課程建設，以實現更好的心理學課程教學十分必要。但是，就學前教育心理學課程教學實際情況而言，課程建設效果并不是十分理想，仍舊存在一定問題，具體分析如下。

首先，未注重心理學課程教學。在當前學前教育心理學課程教學中，對于心理學課程建設而言，存在的首要問題就是對心理學課程教學未重視，未認識到心理學課程在學前教育專業中的重要性及價值，因而在心理學課程建設方面也就缺乏重視，在課程建設方面缺乏充分投入，導致心理學課程建設缺乏有效支持及保障，從而也就導致心理學課程教學效果受到影響。

其次，心理學課程建設目標不合理。就目前學前教育心理學課程建設實際情況而言，除未注重心理學課程教學之外，另外一個問題就是課程建設目標不合理。在心理學課程實際建設過程中，很多教師所設定的課程教學目標僅僅是使學生掌握簡單的心理學知識，并未將學生心理素質的提升作為課程教學目標，由于課程教學目標不合理，也就導致課程建設缺乏有效指導，影響課程建設的效果，不利于課程教學的知識。

再次，心理學課程內容缺乏合理性。在學前教育專業的心理學課程建設過程中，還有一個方面的問題就是課程內容缺乏合理性。很多學校及教師在進行課程建設中往往只選擇單純的心理學內容，未能夠與學前教育的相關知識進行有效結合，心理學課程內容與學前教育專業需求不符合。同時，很多教師在選擇課程內容時未結合學校及學生的實際情況，不利于學生對心理學知識的學習及掌握[1-2]。

二、學前教育心理學課程建設優化途徑及策略

（一）轉變學前教育心理學課程教學理念

在目前學前教育心理學課程建設中，為能夠得到比較理想的效果，首先需要注意的一點就是需要轉變課程教學理念。作為學前教育專業的教師應當對心理學課程的重要性及價值加強認識，意識到心理學教育對學前教學專業學生發展及今后實施幼兒教育的重要性，從而在心理學課程建設中能夠加強投入力度，使心理學課程建設具有理想的支持與保障，使心理學課程建設能夠取得滿意的效果，滿足課程教學的實際需求。

（二）設定科學合理的心理學課程建設目標

在學前教育心理學課程建設中，在轉變課程教學理念的基礎上，還需要注意的一點就是要設定科學合理的課程建設目標，從而使心理學課程建設具有更好的指導及依據。在制定心理學課程建設目標方面，不但要注重學生對心理學知識的掌握情況，還需要將學生心理素質的提升納入課程建設目標中，從而使課程建設目標能夠更加完善，也就可使教師依據課程教學目標進行課程建設，從而保證課程建設取得滿意的效果，使課程建設更加符合學生的實際需求及要求，使學前教育專業學生的心理素質實現有效提升，進而實現其綜合素質的進一步增強。

（三）選擇科學合理的心理學課程內容

在當前的學前教育專業教學中，對于心理學課程建設的實施，針對上述存在的問題，還需要注意選擇合理的心理學課程內容。對于心理學課程內容，應當在普通心理學課程的基礎上，結合學前專業教育的實際情況及需求，構建符合學前教育專業特點的心理學課程內容，從而使學生所掌握的心理學知識在今后的學習及工作中得以應用。同時，選擇課程教學內容時，教師還需要注意結合學校內部的實際情況及學生的實際情況，編寫心理學課程校本教材，使課程教學內容與學校及學生的實際情況更符合，也就能夠使課程教學內容的作用更好發揮。此外，在心理學課程建設方面，還需要注意對心理學課程內容不斷進行更新，從而使心理學課程內容更加符合目前的實際應用需求，使學生學習最新的心理學知識，以便在今后的幼兒教學工作中更好符合實際工作需求[1-2]。

三、結語

在目前學前教育專業教學中，心理學課程已經成為重要的內容及組成部分，在提升學生的教學能力及綜合素質方面發揮著重要的作用，因而需要有效開展心理學課程教學。在學前教育專業的心理學課程教學中，需要相關清楚清楚心理學課程教學中存在的問題，在此基礎上以有效途徑及策略開展心理學課程建設，從而使課程教學取得理想的成果。

參考文獻：

[1]胡婷婷，楊素蘋.高職院校《學前心理學》課程診斷改進的探索[J].武漢工程職業技術學院學報，2019（03）.

[2]叢文君，王瑛.高師院校特殊教育本科專業心理學類課程體系建設探索[J].長春師范大學學報，2019（03）.

[2]席明靜.師范院校公共心理學課程改革探索[J].科技視界，2018（03）.