淺談幼兒園教育的幼小銜接突破路徑

于文超

摘要：當前多元化的社會，對幼兒教育提出了更高的要求，要在兒童的啟蒙階段為未來成長打好基礎(chǔ)，必然要將開拓思維、形成習慣作為重點培養(yǎng)目標。當前，幼兒園的教育模式已經(jīng)不再滿足于傳統(tǒng)教學方式，而是與國際深度接軌，繪本教育、賞識教育、雙語教學等都已經(jīng)成為常態(tài)。本文以“區(qū)角活動”的實踐作為研究對象，探索如何提升幼兒教育綜合水平。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;幼小銜接;區(qū)角活動;閱讀

我們要培養(yǎng)什么樣的人？我們所培養(yǎng)的人是否具有可以應對他們那個時代所具備的可持續(xù)能力？我想這個答案和十年前甚至五年前是不一樣的。互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實……飛速發(fā)展的世界充滿著不確定性。順應時代的車輪，借助初遇小學堂的當口，找到幼小銜接課程踐行的突破點、連接端才能走出教育焦慮的迷途，助力幼兒銜接更廣闊的人生。

一、活動區(qū)里的思維擴展

幼兒園和小學在教育模式、教學內(nèi)容上的改變是比較大的，幼兒園期間主要以游戲為主的教學模式，內(nèi)容多以語言、科學、藝術(shù)等五大領(lǐng)域的啟蒙教育，自小學開始孩子們將接觸到以課堂教學為主的重學科知識等系統(tǒng)化課程學習。幼兒園階段通過思維力的發(fā)展能幫助幼兒獲得更高效的學習能力。

借助于區(qū)角活動中的游戲擴展幼兒的思維方式讓我們站在更高的視角深挖區(qū)角活動的內(nèi)涵，關(guān)注幼兒的全面發(fā)展的同時，更深入幼兒核心發(fā)展，不僅僅引導幼兒操作，更讓幼兒在表達、傾聽、連結(jié)中充分思考，活化幼兒的思維方式。讓思維統(tǒng)合幼兒的學習能力，讓其高效做功。

以“超市區(qū)角”為例介紹一下，區(qū)域游戲中如何擴展幼兒的數(shù)學思維。

將生活中常見的物品的圖片分別放在三個不同的超市里，幼兒會怎么購物呢？同樣是小汽車玩具，利群賣一元兩個，京東超市賣一元一個，盒馬鮮生賣兩元一個。在哪家超市賣更合算呢？需要幼兒開動腦筋，看似簡單的價格設(shè)置對幼兒又不小的挑戰(zhàn)，我們利用真實的生活中的情景創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲，引導幼兒體驗數(shù)學、理解數(shù)學、運用數(shù)學。

二、閱讀為引重視情商培養(yǎng)

從某種意義上說，幼兒園的幼兒有入園適應的經(jīng)歷所以再從幼兒園生活轉(zhuǎn)變到小學生活相對更有經(jīng)驗，分離焦慮和入學適應也不會像入園期那么嚴重，但是幼兒從幼兒園升入小學，不僅要面對外在環(huán)境的變化，要面對各種科目的學習，還要應對人際關(guān)系的變化。這時如果孩子有較高的情商，就會相信自己能夠勝任上小學帶來的各種挑戰(zhàn);有信心且有適當?shù)姆椒ń坏礁嘈屡笥?，這樣的孩子會對未來滿懷期待，直面挑戰(zhàn)。

幼兒期是建立自信、培養(yǎng)情商的最佳時期，在平時的工作中我們發(fā)現(xiàn)兒童繪本是一個絕佳的工具。針對孩子們普遍存在情緒管理問題在圖書區(qū)、家園圖書漂流角、公眾號微平臺分享此類書籍。比如經(jīng)常接到家長控訴“孩子在家動不動就亂發(fā)脾氣”、“不會處理朋友之間的問題”、“抗挫折能力太差”……我們就會推薦相應的繪本給幼兒，用書籍指導孩子的發(fā)展。比如，繪本《菲菲生氣了》、《生氣的亞瑟》讓幼兒從旁觀者的角度感受情緒的發(fā)展過程、理解自己的情緒變化，同時也體會到還情緒的可怕從而保持愛與溫暖。利用繪本《我有友情要出租》可以幫助孩子正確認識朋友的真諦，朋友不是花錢買來的，朋友是陪伴是理解。像這樣的繪本不計其數(shù)，擇其優(yōu)者可以成為幼兒情商教育的引子。

三、培訓家長，優(yōu)化教育“同盟軍”力量

經(jīng)常接到家長們對于自己孩子的投訴“于老師，小寶在家吃飯總上神，不知道他在想什么，不叫他飯吃一個小時都吃不完。”“于老師，我?guī)蝗簧嫌⒄Z試聽課讓她氣死了，也不舉手回答問題，光往后縮，最后非不在教室里呆了，這都要上小學了，這可要上一天的課呀！”部分家長過于“焦慮”的家長為了讓孩子“適應”小學生活，提早讓孩子學習小學的文化課知識，有些內(nèi)容超過了幼兒現(xiàn)有的認知水平給孩子造成的極大的壓力，久而久之親子關(guān)系出現(xiàn)了問題而這些問題也會在以后上學之后家長輔導作業(yè)等方面展現(xiàn)出來。

這些情況是在幼兒中普遍存在的，會制約今后學習、生活效率與幸福感的行為狀態(tài)。比如幼兒做事拖拉、缺乏自信，家長們的通常做法是就事論事，吃飯慢，催吃飯;寫作業(yè)慢，催著寫作業(yè)……往往身心俱疲。這時幫助家長找到形成這種狀態(tài)的根源尤為重要，經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，孩子做事積極、主動、自信的背后有一個強大的“內(nèi)在驅(qū)動力”的支持。為了給家長們提供通俗、可行的培養(yǎng)孩子內(nèi)在驅(qū)動力的方法通過微信直播、家庭育兒沙龍等方式，分別從關(guān)注孩子的閃光點、正確表揚、根據(jù)不同年齡班的孩子循序漸進的培養(yǎng)時間觀念等課程指導家長幫助幼兒構(gòu)建內(nèi)在驅(qū)動力。

比如之前覺得孩子太膽小、不善表達的然然媽媽，通過講座反思了自己和孩子的相處模式，發(fā)現(xiàn)很少表揚孩子，經(jīng)常當著然然的面和其他孩子比較，從而讓孩子在自己面前特別膽小怕事，生怕做不好讓媽媽失望。從那之后然然媽媽時刻注意自己的言行，不再將孩子做橫向比較，對孩子的進步及時的鼓勵，一段時間之后然然媽媽驚喜的告訴我她們母女間的話越來越多，現(xiàn)在每天放學回家然然能跟她說一路，老師教了什么新兒歌、新故事全能講出來，進步太大了。

家長“同盟軍”的育兒水平提高了之后有助于家長們從幼兒的行為表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)其問題的根源所在，以理解、包容的心態(tài)幫助孩子建立方法與能力，親子關(guān)系也更融洽了。

四、結(jié)語

綜上所述，幼兒教育已經(jīng)從基礎(chǔ)的知識教育，演變?yōu)榫C合性的思維開發(fā)，利用多樣化的教育手段，為幼兒在啟蒙階段埋下健康、快樂和情商的種子，十分有利于孩子未來的成長。思維養(yǎng)成和情商教育，遠比知識傳授對幼兒更加重要。在當前幼兒教育政策和國家相關(guān)教改文件的指導下，幼兒教育要在課程主題的宏觀框架下，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律、學習特點，以幼兒終生發(fā)展為本位實施幼小銜接教育，才能支持幼兒構(gòu)建起實用一生的能力、品質(zhì)乃至心理建設(shè)等多方面軟實力，這個基礎(chǔ)的夯實不僅能為幼兒的幼小銜接保駕護航而且能支持幼兒銜接起更廣闊的人生。

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