自主學習　主動發展

羅恩艷

【摘 要】隨著“卓越課堂”的持續推進，素質教育不斷創新發展，時代對教育不斷提出新的要求。對于教師而言，這既是發展的機遇，也是嚴峻的挑戰。在“卓越課堂”中促進學生主動發展是素質教育的一個重要方面。在小學數學課堂教學中，努力創設一種和諧、愉悅的教學氛圍，是促使學生主動發展的必要條件。在這種氛圍中，真正使學生成為學習的主人，使學生積極、主動地參與學習探究活動，在獲取知識、解決問題的過程中發展思維，培養合作、創新的精神，得到全面、充分發展。

【關鍵詞】自主學習;主動發展;小學生

一、創設情境，激發學生主動探究的學習力

學始于思，思起于疑，問題是學習的動力源，而能夠引起學生興趣的問題，才是學生學習知識的不竭動力。因此，在學習新知識之前，教師就要結合教學內容、學生實際情況等諸多因素，創設合適的學習情境，激發學生的求知欲望和主動參與學習的動機，引導思考的欲望，以積極飽滿的情感和態度進入學習狀態。

例如，教學“圓的認識”時，教師是這樣創設學習情境的：生活中的圓形物體很多，同學們想一想，我們常見的窨井蓋為什么不做成長方形或正方形的，而要做成圓形的呢？我們炒菜的鍋、吃飯的碗、盛菜的盤子，都是圓形的口子？（配合PPT出示）陽光下綻放的向日葵、生活中的圓形拱橋、中國著名的圓形景德鎮瓷器、中國民間的圓形中國節、中國傳統的圓形剪紙、世界著名的圓形建筑、奧運會的五環標志、中國銀行標志等等。孩子們一下子坐不住了，是呀，為什么這些都是圓的呢？圓到底有什么秘密？美、實用、堅固……各種猜想，課堂活躍、靈動起來。

學生思考、討論，覺得學習圓的相關知識太有必要了。一個情境，引起了學生的思維的碰撞，教師順利引出本堂課的核心知識點，孩子們自覺地參與到學習、研究之中。

二、精心設計核心問題，調動學生主動參與的學習力

（一）科學的進行核心問題的設計，是激活學生的思維的催化劑

好奇心是兒童的天性。孩子們帶著對未知的好奇，對真理的追求，他們會對身邊的一切提出問題，借助一個個問題的解決，來發展自己的思維。所以，問題是學習的源動力。在“卓越課堂”推行的今天，問題更是數學學習的心臟。教學過程中，教師抓住學生認知的失衡，設計科學有效的“核心問題”，并且圍繞這一問題，提出相應的學習要求，讓每個學生在小組內都有事情可做，引導學生主動參與，使其在小組合作中，理解新知的來源與發展，體驗到參與之樂，思維之趣，成功之愉。

例如，在教學《圓的周長》一課時，教師設計了這樣一個有趣問題情境：熊大和熊二進行跑步比賽，熊大沿著直徑為4米的圓形跑道跑，熊二沿著邊長為4米的正方形跑道跑，誰會贏？孩子們一下子就來了興致，有的猜，有的算，有的想，……綜合孩子們的意見，算出周長。這時，問題出示：怎樣計算圓的周長？教師隨即提出學習要求，先獨立思考，想辦法，（可以借助直尺、繩子等工具）然后小組內有序交流，可以相互補充，再在組內達成共識，最后組內分工，準備展學。學生在自學和互學的過程中已經建立起了求圓的周長的表象。通過仔細的觀察，積極的思考，得出了圓的周長的公式。

（二）有效的提出學習要求，是調動學生主動參與的“興奮劑”

在教學求“比一個數多或少百分之幾”的百分數的問題解決時，我結合學生原有認知，設計了如下環節：先出示信息“毛衣上月銷售了300件，本月銷售了360件”，根據這些信息，你能提出什么數學問題呢？學生自由提問，當學生問“本月銷量比上月增加了幾分之幾？”教師馬上追問，你能解決這個問題嗎？老師把“幾分之幾”改成“百分之幾”呢？教師出示自學要求：（1）在題中勾出單位“1”。（2）想一想：“增加了百分之幾” 是什么意思？（可以用線段圖幫助理解）（3）嘗試列式解答，鼓勵不同解法。互學要求：（注意合理分工，1人記錄）（1）小組內交流自學成果;（2）理清解題思路：先算什么，再算什么？學生按照教師的要求，進行有向、有序、有路的學習，每個學生都有事情可做，都主動參與學習。孩子們深入理解、掌握新知識、逐步體驗和掌握這類問題的解決方法。

（三）科學的評價方式，是鼓勵學生主動提升學習力的“調味劑”

“卓越課堂”小組展學以后，教師會讓學生們結合自己的傾聽情況進行評價，主要進行“加星”的評價，從一顆星到五顆星，說出給出的理由。孩子們往往最喜歡這一環節，因為教師每周會對得星多的學生進行獎勵，（如減少一項作業，當一周班長等等），但是評價必須科學合理。數學知識的聯系非常緊密，新知往往是舊知識的引伸和擴展。運用已掌握的思維方法，嘗試解決新問題，通過自己正確的推理、判斷、概括，提高解決實際問題的能力，小組合作能力，增強學習的責任感和主人翁意識。

三、精心地設計練習、提升學生主動運用知識的學習力

數學課堂要對練習進行精心設計，既要有利于學生知識點的掌握，又讓學生養成主動運用知識解決實際問題的習慣。練習的設計，做到目的性強，層次分明，突出重點，形式新穎，讓學生從不同的角度探索解決問題的途徑，從而培養學生思維的靈活性。還要注意練習題組的多樣形式，如改錯、競賽、搶答、填寫必答卡等等，通過這些形式新穎趣味性較強的練習題，變學生被動做題為主動參與。既能增大練習面，又能使全體學生主動參與。

總之，在“卓越課堂”教學的過程中，創設愉悅、和諧的教學氛圍，用科學的教學方法提升學生學習力，對學生積極、主動學習，對促進學生的主動發展乃至終身發展，都起著非常重要作用。