小學語文教學中滲透中華傳統文化策略探討

張青柳

【摘 要】我國從古至今有5000多年的文化歷史，她知識淵博、歷史悠久，值得我們中華兒女一代代的傳承。學習和弘揚中華民族傳統美德是每個兒女的必須課。近幾年來，由于現代社會發展的飛快，國際文化的傳播，青少年對中華傳統文化了解不足，所以，傳承中華民族文化就要在語文教學上滲透。

【關鍵詞】小學語文;傳統文化;啟蒙;古詩詞

小學語文是學生學習知識以及成長道路上的鋪墊，在語文啟蒙階段要加強小學生對傳統文化知識教育，全面提升小學生的文化素養。

一、傳統文化運用于小學語文的價值

傳統文化教育對提高小學語文教學還是有一定的幫助，在日常的語文教學中，約束了學生的想法和教育理念，課堂活動的的活躍度不是很高，學生的文化素養得不到提高，如果將傳統文化知識和課堂活動相結合，不僅能使學生產生濃厚的興趣和活躍度，還可以提高教學的質量。經過教學理念不斷改進，對小學語文的要求也在不斷提高，加強歷史文化教育，注重提高學生文化素養。在小學語文的課堂教學中，結合傳統文化的運用來提高學生的文化素養以及教學質量，還能增強學生學習的興趣和思索歷史文化的積極性，從而發揚和傳承我國的歷史文化，學生對中華民族的歷史有了更多的了解。這對小學生的心理以及成長道路上都有很大的幫助。

二、加強小學語文傳統文化教育的策略

（一）經典蒙學的誦讀，默化啟蒙教育

《論語》是由孔子以及其門下弟子編纂而成，體現了孔子的道德觀念和教育原則，簡單易學，并且有深刻的意義。學生可以利用課前和課余時間自主學習，理解論語所表明的道理。如：“子曰：學而不思則罔，思而不學則殆”，它是告誡學生學習不思考就會陷入迷惘的狀態，思考不學習就會疑惑不解，得不到答案。論語用文言簡短文字使我們學習其中的道理。知識需要基礎、要累積，古代一些有名的學者以及現代有成績的老學者，都是在年幼時期讀過的啟蒙書得到了熏陶，有了一定的基礎，對其一生的事業上都有很大的幫助。

（二）誦讀優秀的古詩詞，進行民族文化熏陶

俗話說：少年強則國家強，青少年是國家的希望，是國家發展的棟梁，從小讓他們了解到我們國家的文化歷史，增加他們的責任感和使命感，激勵他們擔負起國家發展的重任，學習民族傳統文化也很重要，因此，我們在日常的語文教學中和中華民族傳統文化相結合，國家的歷史文化和傳統美德才能代代相傳。如孟郊的《游子吟》一詩中“誰言寸草心，報得三春暉”表達了兒女對母親難以報答的恩情。范仲淹《岳陽樓記》中的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”字里行間流露著以國家、民族的利益擺在首位，為國家的命運而擔憂，為國家人民的幸福而奮斗。袁凱的《京師得家書》一詩中寫到“江水三千里，家書十五行”表現了詩人對家鄉的思念之苦。陳淼“桂林山水甲天下”寫出了桂林處處皆美景的景象。杜牧《山行》描繪出了一幅色彩熱烈，夕陽照在楓葉的美景。李白筆下的《峨眉山月歌》描寫了月映清江的美景，同時也抒發了李白思念故鄉和友人的情懷。吳均《山中雜詩》描繪了山與天相接的地方圍繞著一陣陣青煙，落日的夕陽從竹林處隱隱的灑下來，這一美景都贊不絕口……

（三）利用節日進行傳統文化的熏陶

如端午節的到來，指引學生搜索關于端午節的一些資料，如端午節的由來？端午節的風俗習慣有哪些？哪些詩人寫了關于端午節的詩句？關于端午節的傳說又有哪些？在搜索的過程中整理資料、編寫文章，以PPT等方式方法來交流…… 一個有民族風俗的節日，從搜索資料到實踐體驗，可以騰出一個比較長的時間，讓學生在實踐中學習語文，創造一個愉快的節日氛圍去體驗特有的民族風情。讓學生在語文學習中有規劃地去研究、去探索及實踐體驗這些傳統節日應有的風俗情懷，這樣去傳承歷史文化也是深刻意義的。

（四）探究家鄉的本土文化，繼承和弘揚家鄉的傳統文化

傳統文化與我們的生活息息相關，她不只是在某個地方，而是每個地方都有當地的傳統文化，傳統文化對我們有深刻的影響，展開研究家鄉特色文化的實踐活動，開展不一樣的文化列題，如哪個名人是出自于家鄉，有哪些名言名句描寫家鄉，還有家鄉有哪些飲食文化、風俗習慣，各個傳統節日怎么樣過以及家鄉的生活方式、語言文化、特產等等。在實踐活動開展前老師要告知學生做好相關工作，比如做什么專題、參觀哪個地方等等，在活動的進展中要隨時紀錄和指引，活動結束之后讓學生做好紀錄和調查報告。可以利用網絡、圖片、文字、紀錄片等等方式來宣傳家鄉文化，既可以使學生深入的了解家鄉文化，還可以發揚家鄉文化。

綜上所述，把小學語文教育和傳統文化相結合，培養學生對歷史文化的興趣，使我們的歷史文化興久不衰，欣欣向榮。

參考文獻：

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