探索初中數(shù)學提質(zhì)增效的有效途徑

李天珍

【摘?要】在近年來所實施的教學改革中，雖然形式層出不窮，但是無疑都指向提升教學效果，提高教育質(zhì)量的終極目標。在初中數(shù)學課堂，如何采取有效措施達到提質(zhì)增效的結(jié)果呢？筆者認為：我們可以采取多種途徑來實現(xiàn)。本文就將圍繞這個話題，展開具體的探索過程。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學;課堂教學;提質(zhì)增效;有力措施

近年來，初中數(shù)學教學改革進行得如火如荼。但是不管形式如何變遷，我們最終的方向和目標是一致的，即所有的教學改革的初衷都指向于追求教育質(zhì)量這個主題，而在教學過程中，提質(zhì)增效便成了我們的共同認知。這也為我們有力地改進教學行為，改善教學方式提供了重要的依據(jù)。

在實際教學過程中，筆者深入領(lǐng)悟課改精神，摒棄了既有形式上的花哨，從根本宗旨上來把握課堂教學精髓，根據(jù)學生的內(nèi)心需求出發(fā)，著力于學生學習的興奮點，激發(fā)學生的參與熱情，適時答疑解惑，疏通難點。而且，要想加強學生的互動交流，讓他們自主學習的意識得以鞏固和增強，教師要做好課堂的掌舵人，以有深度的問題激發(fā)學生思維向縱深發(fā)展。必要時候，用各種軟硬件教學設(shè)施輔助教學，讓整個課堂呈現(xiàn)活力與魅力，引領(lǐng)數(shù)學課堂提質(zhì)增效。

具體來說，在實際的教學課堂上，我們可以從以下幾個方面來進行教學。

一、從學生的實際需要出發(fā)，牢牢把握學生知識的興趣點和疑惑點

《初中數(shù)學課程標準》明確指出，在教學過程中，教師要充分發(fā)揮學生的主體地位，從學生的實際需要出發(fā)。可是在真正的教學過程中，很多時候，這句話卻并沒有落到實處。教師只是照本宣科，按部就班，忽略了學生的真正發(fā)展需求。若要促使教學提質(zhì)增效，在教學過程中，教師一定要著重于對學生自身學習能力的培養(yǎng)。即我們應(yīng)該牢牢把握住學生學習的興奮點和疑惑點，讓他們以強大的興趣支撐來促使他們高效地完成教學任務(wù)，并且能夠及時地答疑解惑。正如韓愈所說：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”教師只有把握學生不解之處，掌握教學規(guī)律，才能夠逐步幫助他們走出困境，習得知識，從而真正凸顯學生在學習過程中的主人翁的地位。

例如，在教學一次函數(shù)的圖象問題中，我們就應(yīng)該從學生的實際需要出發(fā)，引導他們在函數(shù)圖像中去真正地認識直角坐標系的中點，以及對坐標軸位置感的培養(yǎng)、如何去觀察坐標系，從而幫助學生及時解決困惑，疏通疑問。所以教師在教學中一定要牢牢把握數(shù)學的學科特點，對學生學習中遇到的諸多問題，要具有充分的預見性，并且進行積極地應(yīng)對。

二、加強學生的合作與互動的頻率，用有效性問題引發(fā)學生深度討論

在課堂教學中，教師首先應(yīng)該有非常明確的教學目標，并且能夠注重用先進的教學模式來組織教學。在傳遞知識的過程中，教師一定要充分注重學生的課堂參與度，努力打破傳統(tǒng)教學模式中，教師單向輸出、學生被動接受的弊端。利用學生強烈的求知欲和探索精神，努力引導他們進行合作與互動。在學生進行互動合作的過程中，教師一定要緊密結(jié)合教學內(nèi)容，設(shè)置科學的規(guī)范流程，給學生提供充足的教學時間和空間，并且充分發(fā)揮他們的學習主動性。

同時，學生在進行討論和合作時，教師應(yīng)該從討論的結(jié)果出發(fā)，給予其適當?shù)姆答伜图m正，從而把握學習的導向性。并且在教學課堂的過程中，要力求以有效性的問題引發(fā)學生的深度思考，而不是說采用一些嘩眾取寵的手段來構(gòu)建課堂的表面繁榮。例如，在學習一元二次方程解決問題這部分內(nèi)容時，我們可以要求學生根據(jù)導學卡進行探究合作學習，大家一起互動，對問題進行剖析，找出重點的條件。然后，尋找題目中的等量關(guān)系，接下來去列方程，并且進行解方程，然后進行檢驗和作答。在這個環(huán)節(jié)中，小組同學都會針對自己的疑惑問題，和大家進行有效的互動，最終使問題得以圓滿解決。學生會在這種合作中，感受到團體合作的力量，在學習中獲得數(shù)學學習的成就感。

三、積極借助各種軟硬件，給課堂注入更多的活力

隨著科學技術(shù)的逐步發(fā)展，各種現(xiàn)代化的教學設(shè)備和設(shè)施已經(jīng)非常完善。在初中數(shù)學課堂中，先進的教學軟件硬件設(shè)施，已經(jīng)達到普及的水平。因此，我們在課堂教學中，可以有選擇地采用多媒體的技術(shù)來輔助我們的課堂教學。首先，多媒體技術(shù)可以把抽象的數(shù)學知識變得更加直觀、可感，讓學生掌握起來更加方便。例如，在教學軸對稱這部分內(nèi)容時，我們便可以通過多媒體，讓學生在授課之初，便可以接觸到生活中各種生動豐富的軸對稱圖形，從而對軸對稱有一個形象的認識，然后，引導學生通過多媒體的輔助，探索在這些圖形中，有什么共同的特點？讓學生經(jīng)歷自主、合作、探究的過程，從而得出軸對稱圖形的特點。再從日常生活中，找出具有對稱特征的圖形，讓學生非常清楚地掌握有關(guān)的知識點。

同時，教師還可以運用多媒體來拓展課堂教學的深度。在課堂中，教師可以通過多媒體，積極聯(lián)系現(xiàn)實生活中的實例或者是情境，讓學生加深思考，強化訓練，從而把理論知識和現(xiàn)實生活進行有效的溝通和關(guān)聯(lián)，真正實現(xiàn)數(shù)學課堂的提質(zhì)增效。例如，在學習軸對稱圖形這一部分內(nèi)容時，我們可以利用多媒體引導學生加深難度，讓學生自己根據(jù)軸對稱圖形的特征，動手去做一做具有軸對稱圖形的小制作，這樣一來，在多媒體的輔助下，教學由淺入深，活力十足，學習經(jīng)歷了循序漸進的過程。

四、結(jié)語

若要讓我們的教學達到提質(zhì)增效的效果，教師就一定要從學生的實際需要出發(fā)，加強學生的互動與合作，力求以有深度的問題引發(fā)學生思考，并且積極借助軟硬件的輔助，最終提升學生的學習興趣和效果。

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