初中信息技術(shù)教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)途徑

付艷艷

【摘?要】根據(jù)當前新課程的規(guī)定，教師在進行教學時，不僅要教授學生專業(yè)的知識，還需要引導學生建立終身學習的理念，提高學生自主學習意識，從而保障學生掌握自主學習的方式，提高當前的教學質(zhì)量。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師在進行授課時，對知識內(nèi)容較為重視，而學生只是被動學習，導致學習效果欠佳。因此，當前教師需要改變自身的教學方式，提高學生的學習興趣，通過小組合作等方式，實現(xiàn)學生自主學習，提高學生的綜合素養(yǎng)以及學習能力。本文將探究初中信息技術(shù)教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)途徑，希望可以進一步推動我國初中信息技術(shù)教學的發(fā)展。

【關鍵詞】初中;信息技術(shù);自主學習;培養(yǎng)途徑

信息技術(shù)屬于一門操作性以及實踐性較強的科目，其具備較強的綜合性，不僅有學科課程的特征，還兼具活動課程以及綜合課程的特征。在當前新課程改革的推動下，教師在教學中需要加強教學模式的轉(zhuǎn)變，提高學生的學習自主性以及獨立性。因此，在進行初中信息技術(shù)課堂教學時，教師除了需要建專業(yè)的知識教授給學生之外，還需要提高學生的自主學習意識，使學生可以利用信息技術(shù)，提高自身解決問題的能力，提高學生的學習興趣，變被動學習為主動學習。

一、提高學生學習興趣

對于學生來說，自主參與學習的最大動力便是學習興趣。但是傳統(tǒng)情況下，我國初中信息技術(shù)教師在進行教學時，都只是照本宣科，單純地進行知識性的講解，講解之后，進行實際操作演練，之后讓學生模仿進行訓練。而這種教學模式較為枯燥，因此學生較難產(chǎn)生興趣，便不會積極主動地學習，還會使學生的思維發(fā)展受到束縛，從而導致學生的自主學習能力受到影響[1]。因此，當前教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學模式，優(yōu)化教學方式，提高學生的學習興趣。

例如，教師在教授“圖像處理”的時候，便可以利用學生求勝心強的特點，開展設計比賽。教師可以選擇讓學生通過設計卡片、邀請函等，最后大家選出最優(yōu)秀的設計作品，采取一定的獎勵措施。從而調(diào)動學生的學習興趣，使學生積極地動手實踐，參與其中，提高學生的應用技巧，提高其對信息技術(shù)的興趣，學會自主學習。

二、鼓勵學生合作學習

除了提高學生的興趣之外，教師還可以利用合作，來鼓勵學生進行學習。通過小組合作，使學生互相進行學習，表述自己的思想，在溝通交流的情況下，使學生得到共同的進步。

例如，在進行PPT制作的時候，教師可以進行分組，讓幾個學生一起制作PPT。學生的想象力都各不相同，分工也各不相同，尋找資料，豐富內(nèi)容;尋找適合的圖片;編寫合適的文字內(nèi)容，從而充分發(fā)揮學生自身的作用，提高學生的創(chuàng)作熱情，使其主動參與到合作中，從而提高學生的自主學習能力[2]。

三、樹立學生學習信心

學生在進行學習的過程中匯總，會因為自身的知識水平限制，而出現(xiàn)各種問題。有部分學生會因為失敗而對該課程學習喪失信心，因此，教師需要對其進行疏導，解決學生的心理障礙。首先，教師可以進鼓勵式的教學方式。例如，在進行“圖像色彩處理”相關課程教授的時候，其中的內(nèi)容較為專業(yè)化，會有較多的細節(jié)性問題，并且這些細節(jié)性問題會關系到最后整體的質(zhì)量效果[3]。因此，學生在這時經(jīng)常會因為粗心，或者其他原因而出現(xiàn)錯誤，導致最終的結(jié)果出現(xiàn)問題，學生便會產(chǎn)生挫敗感，直接出現(xiàn)放棄的心理。這時教師則應該加強鼓勵，對學生進行肯定，告訴學生，之所以出現(xiàn)問題，是因為這部分知識十分專業(yè)，因此，學生要不斷積累經(jīng)驗，同時，教師要根據(jù)學生出現(xiàn)的問題提出有效的解決方式，引導學生進行反思和總結(jié)。

其次，教師還可以利用自身來進行言傳身教，起到引導模范作用。因此，教師要不斷提高自身的專業(yè)技術(shù)水平，向?qū)W生展示出自身專業(yè)知識豐富，以及操作技巧嫻熟等狀態(tài)，體現(xiàn)模范作用，從而引導學生端正自己的學習態(tài)度，積極地參與自主學習之中。

四、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

對于學生來說，創(chuàng)新精神起著十分重要的作用。因此教師在教學時，需要加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

例如，在教授藝術(shù)字體的時候，教師可以首先設計一個簡單的藝術(shù)字體，再將藝術(shù)字的最后效果發(fā)送到學生的電腦上，讓學生對其進行觀察，并模仿學會設計的步驟，之后讓學生自己設計所喜歡的藝術(shù)字體。教師在教學的時候要注意，不要對學生多加干涉，而是起到引導性的作用，使學生感到自由，提高學生的想象能力，從而使學生自覺投入到自主學習之中。

五、結(jié)語

教師通過轉(zhuǎn)變教學模式，能夠培養(yǎng)學生自主學習能力，還能使學生對專業(yè)知識更容易掌握，提高自身觀察以及科學分析的能力，發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生積極探索創(chuàng)新的態(tài)度，從而推動我國信息技術(shù)課程得到進一步的發(fā)展。

參考文獻：

[1]孟蕾.微課在初中信息技術(shù)課教學中的設計與應用研究——以延吉市某中學為例[D].延邊：延邊大學，2017：12～13.

[2]徐瑾劼，朱雁.信息技術(shù)支持學生自主學習的實證研究——基于TALIS 2018上海數(shù)據(jù)結(jié)果的二次分析[J].開放教育研究，2019（04）：22～24.

[3]楊蕾.全民小老師 全體共發(fā)展——初中信息技術(shù)課堂通過學生口述作品操作提高學生學習能力的實踐研究[J].新課程（中學），2017（01）：35～36.