淺談故事在小學數學教學中的運用

麥麥提敏·亞森

【摘? 要】在小學任教過的老師都知道，尤其是小學低年級的學生，控制能力差，上課活潑好動、精神集中不長久等特點，可是他們對小故事、童話、動物非常特別感興趣，因此教師把數學知識編成一個個引人入勝的故事，用繪聲繪色的語言描述，在數學課堂中合理地應用，將起到事很好的效果。那么如何在小學數學的教學中更好的運用故事教學呢？結合本人的實踐，談談以下幾點做法。

【關鍵詞】小學數學;學生;理解能力

1.情景小故事導入，激發學習數學學習興趣

良好的開始是成功的一半。小學低年級學生，特別是小學地段一年級，剛剛進入小學孩子來講是生活的一次極大轉變，從無憂無慮的生活轉變為正規的小學教育，大多數孩子不適應，上課坐不住，話也特別多，老是問為什么，許多孩子對數學的認識無從幼兒園的角色轉變，學生理解力差，一旦碰到點難題理解不開或不會做，就會畏難發愁，如果連續幾次碰到不會的題，在他心中就會產生數學是高不可攀的想法。從此就會失去學習數學的興趣，自然成績就會很糟糕，就會影響今后的學習前程，甚至會影響學生的一生。可孩子們對故事百聽不厭，即使同一個故事講上多遍，他們也不會厭煩;如果利用小學生喜歡聽故事這一心理，把所要教授的內容編成故事，這樣在課前就可以吸引學生的注意力，點燃學生求知欲望，學習的積極性，使他們能情緒飽滿地主動地去接受新知識，并且這樣掌握得也比較牢固 。如：在教學一年級《兩位數加一位數（進位）》這堂課時，可以通過“逛商店”來緊密聯系生活實際導入新課。師：同學們，這個星期天，我們班的迪麗熱巴和媽媽一起到超市買文具，媽媽給淘氣拿了24元的玩具后，對迪麗熱巴說：“迪麗熱巴，你有15元，媽媽再拿多少錢和你合起來就能買到這樣玩具”請你們同桌合作替迪麗熱巴算一算吧。

2.挖掘課本故事材料，創設情境故事

作為教師，我們要有具備挖掘課本故事材料的能力，深入挖掘課本故事材料，教師能為學生設計與故事話題相匹配的、符合學生身心健康特點的，具有一定趣味性的故事活動。把教材中的問題編成小故事，用小動物做主人翁，使學生身處擬人化的世界，增加課堂教學的趣味性，能夠有效地調動學生的學習積極性，使學生全身心地投入到數學課堂學習活動中去。例如，教學“人民幣的認識”時，可用“嘟嘟熊數硬幣”的故事教學：嘟嘟熊的儲蓄罐滿了，倒出來一看，全是一元的硬幣。媽媽幫他處理出了一個主意：“你數一數一共有多少枚一元的硬幣，我幫你換成紙幣。”嘟嘟熊一聽，喜笑顏開，他立刻數了起來：“一個、兩個、三個、四個……”媽媽搖搖頭，說：“你這樣一個一個的數太慢了！”嘟嘟熊撓撓頭，說：“那怎樣數啊？”媽媽數了10個硬幣，然后堆成一堆，說：“你能接著對下去嗎？”嘟嘟熊仔細一想，說：“我明白啦！您的意思是讓我十個、十個地數！”他立刻拿起硬幣堆了起來，每一堆都和媽媽堆得一樣高……不一會兒就堆好了，他開始數了起來：“1個十、2個十、3個十……9個十、10個十。”媽媽問：“10個十是多少啊？”這可難不倒嘟嘟熊：“10個十是一百”媽媽拿出一張紅色的百元大鈔：“硬幣歸我，100元歸你！”由此引導學生饒有興趣地展開、思考、交流、探索，歸納出1元、10元、100元之間的關系。在這樣的故事情境中，學生精神愉悅，又較好地激發了認知沖突，為后繼教學埋下了伏筆，一舉多得。

3.利用小故事，提高學生的認識理解能力

在教學乘法口訣時，開始學5、6、7的口訣時學生還能分清，可學習8、9的口訣時，許多學生就分不清了，計算題時難免有些張冠李戴。這時用如下“巧計9的乘法口訣”的故事就能讓學生化難為易了。故事是這樣的：小頭爸爸檢查完大頭兒子對剛學的9的乘法口訣的記憶情況，說：“嗯，還不錯！兒子，說說你是怎么記住的。”大頭兒子胸有成竹地回答：“爸爸，9的口訣前后兩句得數相差9，所以前一句加9就是后一句的得數。而且，我還發現9的口訣得數的十位和個位上的數字之和是9.比如 三九 二十七，2+7=9.”“還有一個好辦法，幾個9就是比幾十少幾，比如6個9比60少6，就是54.”大頭兒子補充道。“兒子，其實9的乘法口訣還藏在我們的十根手指上。”小頭兒子邊說邊伸開雙手，“手心朝下平方，從左起依次彎曲每根手指，彎曲第幾根手指就代表幾個9.比如彎曲左起第一根手指，代表1個9，彎曲手指的右邊現在有9根手指，就是得數：一九得九。如果彎曲左起第二根手指，代表2個9，彎曲手指的左邊代表十位，是1;右邊代表個位，是8，得數是18，口訣是二九 十八。”真有意思！大頭二子也饒有興趣地伸開雙手，彎曲左起第三根手指，說道：“這代表3個9，彎曲手指的左邊是2，右邊是7，得數是27，口訣是三九 二十七。”

4.多媒體演示故事，激發學生求知欲望

教學媒體的使用可以提供生動、形象、感染力強的信息，激發學生的好奇心和求知欲，這樣可以為一堂課的成功鋪下基石。例如，比如在教學“青蛙吃害蟲”時，可先播放動畫圖片，讓學生猜一猜青蛙能做什么，是誰的好朋友？接著在多媒體屏幕上讓大青蛙吃34只害蟲，小青蛙吃20只害蟲。這個導入的設計，大大激發了學生的學習興趣，為讓學生掌握兩位數加減兩位數的計算方法做了最好的鋪墊。通過生動情境的創設，使學生也感到要能解決生活中的問題，處處要用到數學知識并根據一年級兒童的心理用他們喜愛的故事激發興趣，引入新課，通過聲情并茂的電教媒體對學生形成刺激，使學生產生學習的心理需要，進而主動參與學習活動。通過動畫、聲音、色彩等來創設情境，渲染氣氛，使學生都能保持集中注意力，保持較高的數學學習熱情和自主學習的積極性。

5.利用故事教學，培養學生良好的行為習慣和高尚的道德情操

小學二年級數學教學 《認識鐘表》 這一課時，講了這樣一個故事：嘟嘟是一個剛上一年級的小學生，他做什么事都慢吞吞的，上學總是遲到，這一天，嘟嘟奶奶就給他買了一個鬧鐘，可他第二天到學校還是9時了，遲到了1時，你們知道為什么嗎？聽到這里，同學們都皺起了眉頭，我讓大家說一說，嘟嘟這樣的行為對不對。同同學們暢所欲言，紛紛批評嘟嘟做事不應該慢吞吞，上學不應遲到。那我們上學應該怎么做呢？緊接著我讓同學們說一說自己應該怎么做。聽到這里，全班同學們紛紛舉手表示，都表示不學嘟嘟，要按時到校，學會自己看鐘表，這時，那些經常遲到的同學也認識到了錯誤， 決心按時上學，再也不遲到了。

通過這節課，從學生的數學現出發，利用故事將生活中有關的數學現象和學生的現實情況相聯系設計教學，充分調動起學生的學習興趣，由此及彼。使學生認識到要養成良好行為習慣的重要性。這樣做往往比傳統的說教學更讓學生樂于接受。實踐證明，在小學數學課堂教學中適當運用故事教學，確實使學生更易于接受數學、更愿意接受數學。有利于充分調動和保護學生的學習興趣，體現數學學習的工具性和交際性等特點，還可以挖掘學生學習潛能，培養他們的合作精神，參與意識和語言表達能力，故事在數學課堂教學中有著神奇的教育力量。

參考文獻

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