三師一體，打造高績效企業

【摘? 要】萬物互聯時代，培訓師更要以工匠精神打磨自己的課程，努力掌握三種關鍵能力：引導培訓需求的能力、授課與訓練的能力、促進落地轉化的能力。

【關鍵詞】培訓;能力;引導;講習;促動

引言

多年前，在對企業培訓師角色定位的研討中，有三種角色大家一致認同：編、導、演。培訓師是課程體系的設計者、培訓活動的組織和管理者、培訓內容的表達者。時至今日，再重新審視這個結論，已經遠遠無法滿足現代化企業越來越明確、具體和實用性的培訓需求。培訓師像拍電影一樣“自嗨”是絕對不行了，以“效率”評估培訓質量，培訓師是授課的“主角”，以“效能”評估培訓質量，學員是實踐的“主角”。這種主角的轉換與互補，是培訓新時代的標志，而角色間的融合，才能釋放培訓的魅力，讓培訓創造高收益。

在互聯網時代，培訓師更要潛心鉆研，以工匠精神打磨自己的課程。通過對“三師課堂”的持續研究與反復實踐得出結論，培訓師除了扮演好最基本的三種基本角色之外，還必須掌握引導技術、講習技術、促動技術，在培訓課堂融合引導師、講習師、促動師為一體，將課堂教學的前、中、后三個環節打通，為企業提供高績效的內訓課程。

1.引導師——基于培訓需求的牽引力

準確、具體的培訓需求是培訓課程設計的前提，所有的培訓活動必須圍繞培訓需求的與培訓目的實施。

現在有一些企業的培訓設計還停留在“原始”階段，培訓需求僅僅是一個“概念”或者“想法”。企業老板對培訓師的個人偏好，企業間的盲目借鑒，或者單憑培訓機構的推薦就做出培訓的決定，這種培訓需求看似荒誕，卻真實而普遍的存在著。……