STEAM教育理念在高中地理教學中的應用初探

劉雪 劉顯志

【摘要】STEAM教育理念倡導多學科融合教育，不僅符合新課程標準的基本要求，同時也能有效克服傳統教學的弊端，將其運用到高中地理教學中具有十分重要的意義。本文將以圍繞“地形對聚落及交通線路分布的影響”這一知識點，從STEAM項目探究、創新實踐模式和完善STEAM教育評價三方面出發，系統分析STEAM教育理念在高中地理教學中實踐應用的具體方法。

【關鍵詞】STEAM教育理念? 高中地理? 教學實踐? 策略

【中圖分類號】G633.55 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）15-0173-01

STEAM教育本質上指的是科學、技術、工程、藝術和數學等多種學科之間的相互融合，目的是實施“突破學科”的綜合性教育，以培養學生的綜合素質和核心素養。STEAM教育理念與新課改基本理念不謀而合，將其運用到高中地理教學之中能讓地理知識真正地“活”起來。所以，高中地理教師必須要順應時代和課改的趨勢，及時更新教學觀念和思想，不斷革新教學方法，以實現STEAM教育與高中地理教學的充分融合。

一、基于STEAM項目探究，強化情境教學

STEAM教學強調和倡導探究式學習、項目式學習，而這一開端是以向學生提出真實情境的問題為切入點，促使學生進入到具體的問題情境之中，從而對知識進行主動的分析與探究。所以，高中地理教師需要以從地理學科的情境性出發，緊扣地理教學內容，結合學生的認知結構來科學的設計地理問題;其次，教師需要組織和開展探究活動，營造實驗類、探究類、生活類問題情境，充分建構STEAM項目，引導學生利用地理原理解決實際問題。

例如，在教授“地形對交通線路分布的影響”這一部分內容，教師基于STEAM項目為學生們設計了多個問題，如，我國交通線路密度有什么特點？為什么？平原和山區交通線路的布局密度和形態特征是什么？通過多個小問題來引導學生們進行思考，促使學生們主動展開課堂探究活動。同時，教師還基于STEAM理念轉變了傳統的教學方式，為學生們開展了課外探究活動，如，帶領學生們對校園周邊的地形及交通進行了勘測，繪制出交通路線圖，通過實踐勘測，學生們對地形對交通的具體影響有了更加深刻的理解。

二、創新實踐模式，注重學科融合

STEAM教育旨在培養復合型的創新人才，實踐是培養人才的關鍵途徑，同時人才培養是一個廣泛、連續的過程，所以在STEAM教育理念之下，高中地理教師必須要創新實踐模式，注重學科之間的融合。具體來說，地理教師要為學生搭建動手實踐的平臺，并將生物、物理、化學等各個學科知識、原理、規律融入到地理實踐活動過程之中，從而促進學生綜合素養的全面提高。

例如，在教學過程中，教師基于STEAM教育融入了一些歷史典故，讓學生們據此來學習地理、理解地理。如，歷史上的“蜀道之難，難于上青天”，為何歷史中會記錄“蜀道難”呢？這是因為當時的科技不發達，長安通往蜀地的道路崎嶇，地形險峻高山峭壁，所以“蜀道”才會難，從歷史中我們能夠看出來地形對于人們的生活影響十分巨大，而對于我們現在的國家，科技力量強大，經濟實力雄厚，則不再有“蜀道之難”了。如此以來，通過融入歷史元素不僅讓學生們感受到了學習地理的樂趣，同時還增強了學生的愛國之情。

三、完善STEAM教育評價，優化教學效果

評價是教學過程中的重要環節，科學的教學評價能夠對學生形成一定的激勵，促進教學效果的優化。因此，在STEAM教育理念之下，高中地理教師必須要完善教育教學評價體系，注意形成性評價與總結性評價的結合，關注學生學習過程中能力和素質的提升。一方面，教師要采用課堂觀察法、面談法來實施課堂評估，關注學生的課堂表現，真實反應學生的學習過程;另一方面，教師需要關注學生的學習效果，通過開放性問題提出和課后作業的布置來了解和評價學生知識掌握的程度，從而更好地促進教學效果的優化。

例如，為了優化教學的效果，在課堂教學中，教師會為學生們設置一些開放性的問題讓學生們進行搶答，當學生們遇到問題時便可以通過電子板將問題反饋給筆者。同時，教師也會根據學生們提出的問題對學生們進行評估，并對學生們進行指導。這樣一來，在高中地理教學中通過完善STEAM教育評價，有效優化了教學效果。

總之，STEAM教育理念在高中地理教學中的應用是新課程改革的必然趨勢，同時也是提高教學質量、優化教學效果的重要推動力。因此，高中地理教師不能一直局限于落后的教學模式的束縛之中，而是要順應教育的發展和變革，通過基于STEAM項目探究、創新實踐模式和完善STEAM教育評價等方法和策略的運用，來賦予高中地理教學活力，促使高中地理教學邁上一個新的臺階。

參考文獻：

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