依托學習金字塔，打造小學數學教學

謝軍強

【摘要】學習金字塔理論是在采用不同的教學方式獲得不同的教學效果的實驗基礎上總結出的學習理論，也稱為經驗之塔，包含被動學習和主動學習的七個方面，側面展示了學生學習發展的不同過程，為教師教學提供了新的思路，符合我國新課程改革的理念，能夠為教師所用。教師在教學中應用學習金字塔理論能夠豐富教學理念，提升自身的專業素養，獲得更好的教學效果，讓學生在學習金字塔理論的指引下，更好地品味數學知識。

【關鍵詞】學習金字塔? 小學數學? 教學

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）15-0135-01

學習金字塔理論是美國Edgar Dale最早提出的，并在后續的實驗研究中，被人們證明是行之有效的，受到了人們的追捧。教師在教學中采用學習金字塔理論，可以看到學生在課堂上的主體地位，增強學生參與實踐的能力，使學生將課堂看作是鍛煉之地，而不是被動接受知識的地方。而如何在教學中將學習金字塔糅合進來就成了教師重點思考的問題，給教師教學帶來了難題和挑戰。接下來，本文就立足學習金字塔理論中效果較好的演示、合作、實踐三方面展開教學實踐，打造小學數學高效課堂。

一、演示為重——點化學生學習

演示是教師通過一些方式和工具，將信息傳達給學生的行為方式。教師在教學中演示時可以通過實物、工具等將教學的過程顯示出來，點化學生的學習。同時，教師還要看到演示的重點是幫助學生理解，不要過于注重演示的形式，以免造成本末倒置的效果。

例如，在學習“平行四邊形和梯形”這部分內容時，筆者為了讓學生認識平行四邊形和梯形，掌握平行四邊形和梯形的特征，知道如何對四邊形進行分類，培養學生的分辨能力，在教學中利用多媒體電子白板為學生展示了平行四邊形和梯形的圖片及在現實生活中應用的場景，給學生帶來了直觀的畫面，方便學生多角度觀察。學生觀看多媒體后，對平行四邊形和梯形的特點有了初步的認識，知道了長方形和正方形是特殊的平行四邊形這一知識點，看到了平行四邊形和梯形在現實生活中的應用，形成了數學聯系生活的意識，為接下來的學習奠定了基礎。這樣，筆者通過為學生演示教學內容，提升了學生的理解能力，幫助學生掌握了平行四邊形和梯形的學習內容，點化了學生的學習。

二、合作為重——豐富學生學習

教育的發展變化，使人們越來越意識到小組合作的重要性，教師在教學中也有意識地組織學生一起進行活動，以培養學生與人合作的能力，開闊學生的學習思路，增強學生與人溝通的能力。但是，如何在教學中開展合作活動，激發學生的實力卻一直困擾著教師，被教師不斷探討著。數學教師在開展合作教學時，要端正教學態度，從學生出發。

例如，在學習“扇形統計圖”這部分內容時，筆者為了讓學生了解扇形統計圖在實際生活中的使用，懂得扇形統計圖的應用特點，會分析統計圖中的數據，在教學中將學生分成了不同的組，鼓勵學生合作統計不同的信息。其中一組統計的是班內學生使用現代信息技術工具的情況，該組學生拿到學習任務后，很快就在組內進行了分工，明確了各自的責任，在合作中，學生各抒己見，積極發表自己的想法，統計出了班內學生使用現代信息技術工具的情況，并依據數據繪制了扇形統計圖，總結了扇形統計圖的特點，知道了扇形統計圖更能表示各部分量占總量的情況，掌握了主要學習內容。這樣，筆者通過組織學生合作，幫助學生創設了討論的機會，促使學生在展示自己的過程中獲得了豐富的學習方式。

三、實踐為重——促進學生學習

實踐教學是通過鼓勵學生參與課堂學習來激發學生的學習動力，增強學生的信心，讓學生意識到自己是課堂的主人，改善學生的學習狀況。但是，教師在鼓勵學生實踐時，要信任學生，放手給學生，幫助學生在實踐中把握數學知識，及時對學習情況進行查補，提升學習效果。

例如，在學習“分數的乘法”這部分內容時，筆者為了讓學生掌握分數乘法的運算法則，知道分數乘法之間的聯系，懂得如何運用分數的乘法來解決現實難題，在教學中為學生設置了判斷類型的練習題，讓學生結合課堂所學知識，判斷正誤：

（1）2米的彩帶用去3/4，還剩5/4。

（2）因為3/5比8/9小，所以3/5的分數單位比8/9的分數單位小。

（3）2/5噸棉花=2/5噸鐵。

（4）3千克水的1/8和1千克水的3/8一樣重。

……

學生運用所學知識，很快就做出了正確的判斷，掌握了分數的乘法的運算規則，知道了分數的乘法與現實生活之間的緊密聯系，增強了實踐意識。這樣，筆者通過學生鼓勵學生實踐，讓學生有了鍛煉的機會，促使學生在鍛煉中強化了數學學習能力。

總之，本文圍繞學習金字塔理論中效果較好的演示、合作、實踐三方面展開了教學實踐，增加了學生課堂參與的機會，促使學生在參與中找到了自己的閃光點，增強了學生學習數學的自信心，提升了學生的整體水平，獲得了較高的學習效果，值得其他教師借鑒學習。

參考文獻：

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