如何培養(yǎng)高中生的語文核心素養(yǎng)

甘建鵬

【摘要】本文介紹了近年來我國教育界所重點(diǎn)要求的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，指出了培訓(xùn)學(xué)科核心素養(yǎng)的方向，并向?qū)W生介紹了建立學(xué)科核心素養(yǎng)的策略。在循證實(shí)踐教育基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)高中語文教育的應(yīng)用研究，提高語文教師的專業(yè)素質(zhì)，提高高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 高中語文? 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.3 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）15-0054-01

在教育部發(fā)布的一項(xiàng)新的課程改革文件指出，各級(jí)和各類學(xué)校在根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)教授不同學(xué)科的課程時(shí)，應(yīng)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)成績的基本要求。實(shí)施新課程改革，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。本文重點(diǎn)討論高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)這一部分的具體主題，研究語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的具體含義和方向，并在促進(jìn)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)的具體方式上提出建議。

1.高中生語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

1.1語言結(jié)構(gòu)和語言使用

語言結(jié)構(gòu)是語文學(xué)科核心素養(yǎng)能力發(fā)展的最基本能力，它強(qiáng)調(diào)的主要是語言在使用中發(fā)揮的工具性。語文學(xué)科學(xué)習(xí)的首要目標(biāo)是掌握漢字的書寫和使用規(guī)則，并提高成熟的語言能力和對(duì)文章標(biāo)準(zhǔn)化語言表達(dá)和交流的使用。具體知識(shí)包括語音，漢字，單詞，句子，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和修辭。它涵蓋了四個(gè)技能：聽力，口語，閱讀和寫作。這是一項(xiàng)需要長期積累和培訓(xùn)才能發(fā)展的素質(zhì)。

1.2思維的發(fā)展與完善

因?yàn)檎Z言能力的發(fā)展是思想的物質(zhì)外殼以及思想的外部特征，所以發(fā)展語言能力可以幫助提高思維能力，它們二者緊密相連。漢語思維的形成與許多基本思維技能緊密相關(guān)，例如遷移思維，內(nèi)省思維和通過長期學(xué)習(xí)獲得的經(jīng)驗(yàn)思維。例如，基于案例的學(xué)習(xí)，基于問題的學(xué)習(xí)和高級(jí)培訓(xùn)可以幫助學(xué)生發(fā)展經(jīng)驗(yàn)思維。段落的概括，中心思想和作品的個(gè)性有助于提高思維水平。經(jīng)過幾次練習(xí)后，學(xué)生的自我反省能力將會(huì)提高。在教學(xué)模式的影響下，思維的發(fā)展和完善可以長期改變漢語教學(xué)過程。同時(shí)，教育過程更加關(guān)注學(xué)生思想水平的發(fā)展。

1.3審美評(píng)價(jià)與創(chuàng)造

語文教育鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造審美和欣賞的能力，語文學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展還有利于提高高中生的審美技巧的能力，并最終幫助學(xué)生形成追求美的個(gè)性。這是語文學(xué)科一直以來的任務(wù)。

1.4文化理解與傳承

對(duì)文化的關(guān)注是語言學(xué)習(xí)不可或缺的一部分，并反映在學(xué)生對(duì)文化的態(tài)度和理解中。每個(gè)民族都有自己的文化，高中生必須繼承并發(fā)揚(yáng)文化交流，積極傳播深遠(yuǎn)的中華文化，是作為母語學(xué)科的責(zé)任。特別是近年來，傳統(tǒng)文化的廣泛復(fù)興已成為我國的一項(xiàng)國家政策。教師應(yīng)更加注意學(xué)生在教育中的文化意識(shí)，以承受文化傳承的重任和保護(hù)文化遺產(chǎn)的使命和責(zé)任。

2.高中生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

2.1 不斷更新教學(xué)思維觀念

思維是行動(dòng)的先驅(qū)，適當(dāng)?shù)慕處熍嘤?xùn)和思考是提高學(xué)生基本技能的關(guān)鍵。這要求教育者堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的概念，不斷學(xué)習(xí)教育理論和指導(dǎo)方針，跟上教育的發(fā)展，并更新教育規(guī)劃。分析表明，我國學(xué)科的核心能力僅由四個(gè)方面組成，但教育觀念需要改變。但是，對(duì)于許多學(xué)校來說，核心素養(yǎng)教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)仍然匱乏。為了提高學(xué)生的漢語基礎(chǔ)知識(shí)，我國的教育工作者必須糾正態(tài)度，做好教學(xué)功課，保持最新的教育理論成果。高中語文老師有必要及時(shí)觀察高中語文學(xué)科教育的情況，積極參加討論和交流，不要放棄培訓(xùn)機(jī)會(huì)。在教學(xué)過程中，教師需要更新其語言教學(xué)目標(biāo)，以反映語言學(xué)科的核心能力。

2.2圍繞目標(biāo)，調(diào)整設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師開展課程并確定課程方向和影響力的重要前提。教育發(fā)展旨在發(fā)展提升學(xué)科核心素養(yǎng)能力，并且需要從新的角度更新教學(xué)設(shè)計(jì)。這些課程著重于語言的構(gòu)建和使用，并且更具個(gè)性化，但仍保證了課堂上一定水平的知識(shí)。靜態(tài)教學(xué)被轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)知識(shí)策略，使學(xué)生可以通過各種形式的口語練習(xí)和口語逐漸提高他們的語言技能。例如，避免談?wù)摶蜷喿x內(nèi)容，避免花太多時(shí)間解釋文本。請(qǐng)密切注意語言細(xì)節(jié)，并使用語言風(fēng)格和語言來找出文字的含義。專注于發(fā)展和改善思想，在教室中設(shè)置背景，專注于學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)交流與互動(dòng)，調(diào)動(dòng)分歧和想象力的技巧，幫助學(xué)生解決問題，加強(qiáng)小組合作，討論與合作，及時(shí)總結(jié)和評(píng)估，使學(xué)生能夠充實(shí)自己。在學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》這節(jié)課時(shí)，由于小說情節(jié)的塑造技巧性較高，人物特點(diǎn)的表現(xiàn)性也比較突出，老師可以在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)導(dǎo)案時(shí)將小說中的重點(diǎn)語句提前告訴學(xué)生，讓學(xué)生有著學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓語文課堂的教學(xué)也更具有目的性。同時(shí)，老師需要不斷向?qū)W生提問，如“這篇文章讀后你有什么感想？”或者“你覺得這篇小說的主人公是誰？”等問題，讓學(xué)生充分回答思考，幫助學(xué)生提高語文閱讀能力，間接性提高語文學(xué)科的核心素養(yǎng)。

2.3轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育目標(biāo)的變化和教育內(nèi)容的協(xié)調(diào)不可避免地導(dǎo)致教學(xué)方法的變化。注重高中語文知識(shí)體系教育必須注重語文內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的獲取。主要方法是重復(fù)記憶和強(qiáng)化訓(xùn)練。主要方法是進(jìn)行豐富多彩的語文教學(xué)活動(dòng)，通過解決問題的實(shí)踐在解決問題的環(huán)境中得到了提升核心能力以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)盡量模擬實(shí)際問題，以使語言活動(dòng)成為主要學(xué)習(xí)方法，避免知識(shí)教學(xué)的枯燥化。高中語文教師需要不斷豐富他們的教學(xué)語言活動(dòng)，而且還必須在實(shí)際教學(xué)中創(chuàng)造有問題的情況，將高中語文課堂教學(xué)主題可以適當(dāng)?shù)貜慕炭茣鴶U(kuò)展到課外，拓寬學(xué)生的思維范圍。通過提問可以簡化細(xì)節(jié)和整體，包括課本和學(xué)生，以及學(xué)生的辯證思維。

舉個(gè)例子，當(dāng)講授《荊軻刺秦王》這節(jié)課時(shí)，老師可以通過組織學(xué)生進(jìn)行劇本表演的方式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行組織表演，通過戲劇化的教學(xué)方式，讓學(xué)生深層次感悟課本中荊軻、秦王、大臣等角色的性格特點(diǎn)。同時(shí)通過戲劇性表演還能加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的記憶，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)閱讀，提高學(xué)生閱讀古文的能力和技巧。另外，這種方式還能將讓學(xué)生本覺得無聊的古文學(xué)習(xí)課的課堂氛圍調(diào)動(dòng)起來，活躍語文課堂的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，間接性培養(yǎng)高中語文教學(xué)的核心素養(yǎng)。

結(jié)語

簡而言之，在長期的實(shí)踐中，改變高中語文老師的教育思想十分重要，教師還應(yīng)該不斷改進(jìn)教學(xué)方法和策略，必須樹立以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力為基礎(chǔ)的教育理念。將培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)能力的思維整合到我國學(xué)生的教育中去，遵循人與科學(xué)的一致性，真實(shí)性和有效性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣并建立不同的評(píng)估方法，將重點(diǎn)放在培養(yǎng)我國高質(zhì)量實(shí)用型人才上去。

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