背誦是語文學習的基礎

郎想紅

【摘要】語文知識重在積累，背誦課文就是一個基礎知識積累的途徑。背誦作為一項基本的語文教學已經被許多教師所忽視。許多經典的詩詞和名文經典還需要老師指導學生去背誦去加強基礎知識的積累。本文從背誦在語文教學中的作用和實施策略進行研究探討。

【關鍵詞】語文教學? 背誦? 教學研究

【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）15-0043-02

新修訂的《語文課程標準》對古詩文教學提出了這樣的要求：“了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三，誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數量的名篇。”在語文課堂教學中研究背誦策略有著很大的意義。

一、在初中語文學習階段背誦現狀分析

在現階段，初中語文教學中出現了這樣的現狀。許多的教師認為背誦是死記硬背的學習方式，單從語文的學習方法上看，被許多的老師和教育專家而棄之。其次，在平時的考試當中背誦的內容很少分值低，許多的老師把背誦從教學中所忽視。長期以往，學生的懶惰心理逐漸形成，背誦也就成為許多學生學習的障礙。背誦這一環(huán)節(jié)的缺失導致了教師“重講不重讀”的現象。從而在寫作教學中缺少知識的積累，往往他們在寫作的時候苦于“腹中無物”，言無珠璣，苦思冥想也難成篇。為此，許多的專家教授呼吁教育要返璞歸真，讓學生花費大量的時間去背誦名篇佳作。發(fā)揚中國的傳統(tǒng)文化，進一步提升學生的語文學科素養(yǎng)都有很大的現實意義。

二、初中語文教學中研究背誦的意義

（一）從語文教學的學科特點來看背誦

語文是基礎的學科，對學生的文化基礎知識積累有很大的作用。知識的積累在于對知識的閱讀、體驗、聽、和背誦，背誦是最為主要攝取知識的途徑。許多的學生把閱讀中的一些經典句子和名家名段在筆記本上記下來，但是在使用的時候苦思冥想都無法在大腦中提取出來。從這個現象可以看出，背誦是多么的主要。如果在平素的教學中要求學生背誦一些經典，那么在寫作的時候就是可以把自己背誦的內容更好的運用到作文的寫作中去。用一些經典的名言古詩文，可以增加文章的質量使文章充滿文化的氣息，為自己的作文增加了許多得分的亮點。

（二）從培養(yǎng)學生的健全人格上看待背誦

新的語文課程標準提出：“語文教學要著重引導學生提高思想認識、道德修養(yǎng)、文化品位和審美情趣，發(fā)展健康個性，形成健全人格”。但是在現實的教學中，往往培養(yǎng)學生健全的人格這一教學的目標實現能夠通過背誦經典來陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們健全的人格，重塑他們經典文化的修養(yǎng)。在背誦內容的選取上老師要讓學生背誦的是那些傳承經典的，經久不衰的佳作，那些文章里都有宣揚著積極向上的，體現著“真，善，美”。比如：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的生死觀，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的普世情懷。像這樣的例子還有很多，背誦這些作品對于學生人格形成和塑造有著十分重要的作用。它潛移默化著學生的思想，無形中改變著學生的習慣，讓學生向著好的方向發(fā)展。

（三）從愛國教育的角度出發(fā)看背誦

愛國教育是學生階段必須接受的教育內容。把愛國教育和語文學科教育有機的結合起來是語文老師要思考和研究的問題之一。就其愛國教育的內容來看，愛自己國家的文字，愛國家的經典名作，愛自己國家的歷史人物。唐詩，元曲，明清小說都是我們實施愛國教育的重要內容。比如：“《春望》【唐】杜甫，國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。”那種愛國的情感的表達讓學生們感受深刻，從孩子幼小的心靈里埋下了愛國的種子。還有這樣許多愛國的佳作值得我們去誦讀。

三、背誦在語文教學中的實施策略

（一）語文教師要高度的重視背誦這項基本功

教師要轉變自己的教學觀念，把背誦作為一項基礎的能力培養(yǎng)來抓。教師教學要體現教學的目的，把背誦作為發(fā)展學生的注意力，提升學生的記憶力和學生語言表達能力的主要方式來抓。另外，教師要把背誦和閱讀寫作等其他語文教學相結合，讓背誦能促進其他方面的發(fā)展。教師要重視背誦，讓背誦發(fā)揮它應有的功能為學生進一步學好語文打下堅實的基礎。

（二）教師要給學生一定的學習空間

在教學內容的選取上教師要選取課文以外的背誦內容來實施教學。對于古詩文的背誦以本人的經驗來看，小學階段背誦的七言絕句，平均5到6分鐘就能熟練的背誦。一首古詩的講解在學生預習較好的情況下在20分鐘就可講解完。其余的時間教師可以引導學生學習作者的其他詩歌，或者內容相近的內容來進行講解。在學習了課文中的一篇內容之后，教師要引導學生去發(fā)現類似的內容去學習。讓學生在擴展中去學習好的背誦內容，進一步擴展了知識面，加深了學習的深度和寬度。

（三）教師在背誦的方法上給予學生指導

讓學生在背誦的同時，讓學生做一些動作更容易讓學生記住。讓學生在背誦古詩文的過程當中讓學生邊背誦邊做動作。對于年齡較大的中學生，在背誦古詩文之前要讓他們理解大意，了解文章的邏輯順序。背誦要通過出聲的朗讀，再加上手抄，通過心到，手到，眼到，通過刺激多種感覺器官達到記憶的目的。教師也可以通過一幅簡單的簡筆畫讓學生記憶一首古詩詞。幫助學生深刻的記憶，教師可以根據學生的心理和智力發(fā)展水平，選擇合適學生的背誦方法。

（四）教師要給予科學的評價

教師要給學生進行客觀的評價，通過學生的背誦要給學生進行客觀科學的評價。讓學生通過教師的評價，增強他們的學習興趣。通過科學合理的評價學生對背誦會更有信心。

總之，教師要注重背誦這一語文基本功能，把背誦作為提升語文能力和語文學科素養(yǎng)的基本途徑，為以后的語文學習打下堅實的基礎。