互動教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

劉志福

【摘要】隨著新課改的實施與推進(jìn)，當(dāng)代教育對教學(xué)提高了更高的要求，這使得如何創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)實效性逐漸成為了諸多一線教師關(guān)注的焦點。互動式教學(xué)重視學(xué)生在課堂中主體性的凸顯，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，在融洽師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著重要作用。因此，為了進(jìn)一步發(fā)揮出其優(yōu)勢，本文從立足教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建互動氛圍;轉(zhuǎn)變師生角色，提高互動興致;組織教學(xué)活動，強(qiáng)化互動效果三方面對互動教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用展開了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 互動教學(xué)? 應(yīng)用研究

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）15-0027-01

眾所周知，小學(xué)語文作為小學(xué)階段的主要學(xué)科，對于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和語文基礎(chǔ)的奠定具有重要作用。然而，當(dāng)前語文教學(xué)中仍然存在著忽略學(xué)習(xí)過程以及生硬傳授的現(xiàn)象，從而嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提升。而互動教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用不僅能夠在最大程度上增強(qiáng)師生、生生間的互動與聯(lián)系，還能夠使教學(xué)更具針對性，這對于營造高效的語文教學(xué)課堂具有重要作用。而以下，便是對此的一些看法與實踐。

一、立足教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建互動氛圍

互動教學(xué)并不是讓教師強(qiáng)制性的要求學(xué)生去進(jìn)行交流與溝通，而是需要在引導(dǎo)下激發(fā)出學(xué)生主動互動的欲望。氛圍影響著一個人的行為方式和情感體驗，所以要想讓學(xué)生真正參與到“互動”的活動中，教師就應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)為學(xué)生創(chuàng)建一個互動的氛圍，從而在提高學(xué)生互動興趣的基礎(chǔ)上實現(xiàn)師生、生生間的互為補(bǔ)充。在互動氛圍之中，課堂不僅會變得生動活潑，學(xué)生的思維也將得到極大的調(diào)動，由此可見其重要性。

例如：在學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》的過程中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)之前便為學(xué)生尋找了諸多與“蟋蟀住宅”相關(guān)的圖片。因此，上課后，我首先向?qū)W生展示了這些圖片，隨后開展了一個小型的討論會，就蟋蟀是什么？蟋蟀住宅的特點？蟋蟀住宅怎么建造的？這些問題展開了討論，而學(xué)生也在圖片和討論話題的影響下展開了積極的討論，從而使課堂的互動氛圍變得異常濃烈。在這一基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生記下自己與他人意見的不同之處，并自由結(jié)組展開閱讀。而目標(biāo)明確的學(xué)生們紛紛在閱讀中與自己小組的學(xué)生展開了互動，從而在相互說服和補(bǔ)充中了解到蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。

二、轉(zhuǎn)變師生角色，提高互動興致

在互動教學(xué)中，教師承擔(dān)著引導(dǎo)者和參與者的角色，而掌握角色轉(zhuǎn)變的方法則是教師必備的技能。唯有如此，才能有效提高師生、生生間的互動興致。考慮到小學(xué)生的年齡和心理特點，教師要想在互動教學(xué)中進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)換，首先要確保自己對學(xué)生的基本情況有一個全面的了解，如此才能借助角色轉(zhuǎn)變這一行為抓住學(xué)生的注意力，從而在以不同的身份與學(xué)生進(jìn)行互動的過程中更進(jìn)一步的了解到學(xué)生的綜合特點，這對于展開針對性的指導(dǎo)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有重要作用。

例如：在學(xué)習(xí)《貓》的過程中，考慮到貓是大家都較為熟悉的動物，所以在教學(xué)中我非常重視對互動教學(xué)的應(yīng)用，以期能夠引發(fā)大家的共鳴，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在具體的教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生的互動興致，我在上課后首先為學(xué)生展示了一個貓耳的發(fā)夾和貓指甲的指套，并告訴學(xué)生兩件物品會作為獎品發(fā)放，從而有效集中了學(xué)生的注意力。在這一基礎(chǔ)上，我首先以教師的身份與學(xué)生進(jìn)行了互動，并詢問學(xué)生：“同學(xué)們從獎品里能不能看出今天要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？”在學(xué)生異口同聲的說出“貓”后，我隨之以朋友的身份與大家一起對自己所養(yǎng)的貓的性格進(jìn)行了敘述，從而在互動中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而為接下來的教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、組織教學(xué)活動，強(qiáng)化互動效果

相較于傳統(tǒng)性質(zhì)的直接授課而言，小學(xué)生更喜歡在一些活動或者游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)。實際上，活動本身就具有互動性的特點，所以在小學(xué)語文教學(xué)中開展一些教學(xué)活動，不僅能夠提高學(xué)生的互動興趣，還能夠達(dá)到強(qiáng)化互動效果的作用。當(dāng)然，一切教學(xué)活動的開展都應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，只有建立在教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上的活動才具有開展的價值性。因此，教師要想開展教學(xué)活動，在教學(xué)前就需要做好充分的前提性準(zhǔn)備，以確保能夠借助活動中的互動性交流有效提高教學(xué)實效性。

例如：在學(xué)習(xí)《夜鶯的歌聲》的過程中，因為這是一篇描寫小孩子與敵人周旋的文章，所以為了使學(xué)生體驗到當(dāng)時的情景，使學(xué)生感同身受，我在學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步了解后便開展了一個角色扮演活動。在組織活動之前，我首先將學(xué)生進(jìn)行了分組，之后給予了學(xué)生一定的時間來進(jìn)行排練，而學(xué)生也在互動中提出了各自的意見。一段時間過后，各小組紛紛依次進(jìn)行了展示，并在這一過程中深刻感受到了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。

總之，互動教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方法，能夠有效促進(jìn)師生、生生之間的溝通與交流，并在啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面發(fā)揮著不可替代的作用。所以，作為當(dāng)代教師要更加重視對互動教學(xué)的研究與實踐，以促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡君嶺.互動教學(xué)，讓語文課堂更多彩[J].學(xué)周刊，2019（21）.