網絡環境下關于校本教研有效性的探索與思考

董慶珍

【摘要】網絡校本教研活動的開展，教師可以利用網絡環境的開放性以及豐富的互聯網資源來找尋自己需要的資料，能夠充分的研究問題，教師還可以在互聯網平臺上觀看一些好的教學視頻，來學習其中的教學方式。要想實現網絡環境下校本教研的有序開展，學校就必須要制定相關的規章制度，還需要確定專門的負責人來督促教研工作的開展。本文主要分析網絡環境下關于校本教研有效性的探索與思考。

【關鍵詞】網絡環境? 校本教研? 有效性? 探索

【基金項目】甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度課題《校本教研中應用網絡教研促進教師成長實踐研究》階段性研究成果，課題立項編號：GS[2019]GHB1596。

【中圖分類號】G63 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）15-0002-01

隨著信息技術的發展，互聯網在我們的日常生活以及工作中使用的范圍十分廣泛，傳統的校本教研難以適應當前的發展趨勢，我們必須要立足于互聯網的大環境下開展教研工作，利用互聯網的優勢才能促進校本教研的發展。互聯網因其開放性和共享性的特征，能夠為校本教研提供良好的平臺，讓教師在教研過程中可以充分利用網絡資源，進行學習和思考，擴充自己的專業知識，實現校本教研的真正目的，促進教學質量的進一步提升。

一、網絡環境下校本教研的優勢

校本教研是基于校級教研活動的制度化規范，其基本特征是以校為本，強調圍繞學校自身遇到的問題開展研究。學校是教學研究的基地，教師是教學研究的主體，促進師生共同發展是教學研究的直接目的。在互聯網技術高速發展的今天，互聯網在一定程度上影響著教研工作的開展，互聯網的應用為教師專業能力的增長帶來了新的機遇和挑戰。網絡校本教研活動的開展，教師可以利用網絡環境的開放性以及豐富的互聯網資源來找尋自己需要的資料，能夠充分的研究問題，教師還可以在互聯網平臺上觀看一些好的教學視頻，來學習其中的教學方式。教師專業能力的提升離不開相關的學習和培訓，很多學校受到各種因素的影響， 很難將相關的專家請到學校里來開展講座，這對教師行業的發展是極其不利的，互聯網的應用，為教師提供了很多學習的機會，教師可以利用網絡來找一些專家的講座，還可以觀看國內外優秀的教學案例，進行學習，發現自己在教學中存在的問題，改進自己的教學方式。在互聯網平臺上，教師可以使用一些社交軟件及時進行溝通和交流，在溝通交流的過程中，教師之間能夠有一個學習和借鑒的過程，在此同時，教師還可以根據自己的興趣愛好找尋自己感興趣的問題發表言論，在相關的平臺上和其他教師進行探討，這樣的交流能夠不受空間環境的限制，為教師提供了更加廣闊的學習機會，網絡環境下開展校本教研對教師專業技能的提升有著十分重要的意義。

二、建立相關的保障機制

1.領導保障

校本教研的開展必須要建立在學校正確領導的基礎上，學校要將校本教研開展過程中的責任落實到每一個人，需要有專門的人去組織管理定期開展校本教研活動，并且要明確校本教研的目的，不能只是流于形式，或者是不注重開展的過程，領導只問校本教研的結果。要想實現網絡環境下校本教研的有序開展，學校就必須要制定相關的規章制度，還需要確定專門的負責人來督促教研工作的開展，負責人需要嚴格把控教師在互聯網平臺上發表的言論以及上傳的視頻內容是否真實健康，表達的思想和觀點是否正確，這樣才能確保網絡交流的有效性。

2.政策與制度的保障

俗話說“無規矩不成方圓”，合理的規章制度是確保各項事務開展的前提，校本教研活動的進行也離不開相關制度的規范。校本教研難以落到實處，就是因為制度的保障力度不足，學校必須要及時的進行改進和完善相關的教研制度，不能只是參考別的規章制度，學校必須要從自身的角度出發，制定科學合理的規章制度。學校在指定教研制度的時候，可以落實到聽課、講課、評教、課題研究、獎勵制度等各個方面，用制度來引導教師，規范和督促教師的教學工作，這樣才能確保網絡環境下校本教研活動的有序開展。

3.技術的保障

網絡教研的進行需要依托于互聯網平臺，學校在開展校本教研活動的時候，需要充分考慮到網絡環境，在此同時，學校需要成立相關的網絡教研技術組，來解決教師在互聯網平臺上開展教研工作時遇到的一些技術方面的問題。教師在教研活動中的重點是解決教學中的重難點問題，學習先進的教學思想和教學方法，促進自己專業能力的提升，能夠帶給學生更為廣闊和豐富的理論知識，網絡上遇到的一些技術問題嚴重制約著教師教研活動的開展，技術的解決不是教師應該關注的問題，教師更多的應該將精力放在教學研究方面。專門的技術小組能夠為教師提供良好的保障，有助于教研活動效率的提升，能夠讓教師充分的進行教研活動，實現教學研究的真正意義。

三、評價與激勵制度

學校需要合理的引導教師開展教育工作，要及時針對教師在互聯網平臺上的教研活動進行考核與評價，能夠快速發現教師在教研中存在的問題，學校的評價可以深入到教師的理論學習、課后反思、交流互動、專題研究等各個方面，在發現問題后正確的指導教師，這樣才能促進教師專業能力的提升。在教研活動的開展中，學校還可以組織教師，讓教師之間進行相互的評價，為教師提供一個互相交流和學習的機會，讓教師在評價他人的過程中，審視自己的教學，發現自己的不足，實現教師的共同進步。在網絡平臺上，可以根據教師的發帖數量以及閱讀量、瀏覽量、回復數量、點贊數量等進行數據的統計，定期選擇出一些好的文章和評論，對于這些優秀的文章以及評論可以制定季度或者年度的總結，將這些放在教師的考核標準之中，對于表現優秀的教師可以給出一定的獎勵。這樣的評價和獎勵機制能夠讓教師及時發現自己的問題，進行創新和完善，還可以在一定的程度上調動教師的積極性，讓教師能夠積極的參與到網絡環境下的校本教研活動中，實現教學質量的穩步提升。

結束語：

綜上所述，在網絡環境下開展關于校本教研有效性的思考和探索是十分有必要的。網絡環境下的校本教研是當前新興的一種教研模式，網絡平臺的開放性與共享性以及資源的豐富性能夠優化校本教研模式，實現教學資源最大程度上的利用，教師可以在網絡平臺上進行學習和交流，實現自身專業能力的提升。學校必須要立足于自身，制定科學合理的規章制度，建立有效的保障機制和評價獎勵機制，確保教研活動的有序開展，這樣才能夠發揮教研活動的真正目的，促進學校和學生的進一步發展。

參考文獻：

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