為網(wǎng)絡(luò)授課布置合適的學(xué)習(xí)環(huán)境

任堃

摘 要 隨著互聯(lián)網(wǎng)帶寬的增大以及知識和內(nèi)容付費(fèi)得到社會的普遍認(rèn)可，網(wǎng)絡(luò)課堂在當(dāng)今社會經(jīng)歷著飛速的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)課堂的發(fā)展不僅降低了大眾獲取專業(yè)知識的門檻，也降低了教學(xué)場地和設(shè)備方面的支出，同時也緩解了教師和學(xué)生的通勤壓力。網(wǎng)絡(luò)授課的特點(diǎn)使其在抵抗特殊事件方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢。隨著網(wǎng)絡(luò)授課時長增加，教學(xué)環(huán)境對學(xué)習(xí)效率的影響進(jìn)一步加深。本文針對如何布置網(wǎng)絡(luò)授課的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行了分析和思考。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 學(xué)習(xí)環(huán)境 學(xué)習(xí)效率

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展給社會生活帶來了翻天覆地的變化，例如打敗康師傅方便面的不是統(tǒng)一，而是“餓了嗎”等網(wǎng)上訂餐模式的跨界，同樣傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式也面臨著網(wǎng)絡(luò)授課的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)授課的發(fā)展是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展為基礎(chǔ)的，健全的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)體系為保障的，知識付費(fèi)為驅(qū)動力的新型授課模式，正在部分取代當(dāng)今社會的線下教學(xué)模式。隨著網(wǎng)絡(luò)授課時長的進(jìn)一步增加，老師和學(xué)生每天都會花數(shù)個小時在自己的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境中，怎樣的學(xué)習(xí)環(huán)境才能幫助學(xué)生提高在網(wǎng)絡(luò)課堂中的學(xué)習(xí)效率？本論文針對這一問題進(jìn)行了分析和思考。

1加強(qiáng)場所與學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)

這里提到的學(xué)習(xí)場所指的是我們所處的大環(huán)境，例如書房、臥室、寢室、自習(xí)室等場所。我的學(xué)生經(jīng)常會和我傾訴，他們對一門課感興趣，也花了時間去參加網(wǎng)上授課，但是學(xué)習(xí)效率一直不高，不能產(chǎn)生很好的效果。他們和我交流的時候，我發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)場所在自己的寢室。寢室是學(xué)生休息和娛樂的場所，潛意識中我們的身體處于放松的狀態(tài)，在寢室內(nèi)學(xué)習(xí)不利于我們長時間集中精力，從而使學(xué)習(xí)效率低下。授課過程效率低下不僅受到潛意識的作用，環(huán)境中的干擾也會對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生顯著影響，孟母三遷的故事告訴我們古人早就意識到了大環(huán)境對學(xué)習(xí)的影響。寢室中其他同學(xué)的聊天，游戲等活動都會嚴(yán)重影響網(wǎng)絡(luò)授課過程中的學(xué)習(xí)效率，因此寢室不是合適的學(xué)習(xí)場所，同樣家中的臥室、嘈雜的餐廳等同樣也不是合適的學(xué)習(xí)場所。《重來Rework--更為簡單有效的商業(yè)思維》的作者賈森通過多年的研究發(fā)現(xiàn)，人們需要高效處理工作或者進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候往往會去咖啡館、圖書館等場所，而這些場所正式我們潛意識與學(xué)習(xí)和工作關(guān)聯(lián)的地方，環(huán)境中的干擾因素也相對較少。不難看出，要提升學(xué)習(xí)效率，減少外界干擾，選擇合適的學(xué)習(xí)大環(huán)境非常重要。

2聚焦在學(xué)習(xí)環(huán)境中的注意力

用來學(xué)習(xí)的桌子是我們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課時所處的小環(huán)境，混亂不堪的書桌將直接分散學(xué)生的注意力，降低學(xué)習(xí)效率。桌上如果存在零食、玩具的物件的時候，學(xué)生的注意力將被時時刻刻轉(zhuǎn)移走，把書桌整理好，能幫助學(xué)生進(jìn)一步提升專注力。那怎樣才算是整理好的書桌呢？

首先，需要把不必要的物件從視線中移除，做到眼不見心不煩。常用的東西放到固定的位置，這樣在需要的時候才能迅速找到，避免學(xué)習(xí)過程因此打斷。其次，使用電腦進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)，而不是手機(jī)。智能手機(jī)的功能多樣化，增加了人們對他的粘性，同時也使手機(jī)成為了保證學(xué)習(xí)效率的大敵。頻繁的查看微信消息，快遞位置，郵件回復(fù)，這些習(xí)慣性的動作都將中斷學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，影響學(xué)習(xí)和思考的連續(xù)性。如果學(xué)習(xí)場所沒有條件將手機(jī)移除實(shí)現(xiàn)外，正確的方法應(yīng)該使將手機(jī)扣在桌上并調(diào)成靜音，確保網(wǎng)絡(luò)授課學(xué)習(xí)的優(yōu)先級高于手機(jī)消息。電腦桌面也應(yīng)該進(jìn)行整理，隱藏各種分散注意力的軟件，避免中斷學(xué)習(xí)過程。總而言之，只有保證注意力持續(xù)聚焦在網(wǎng)絡(luò)課程上，才能實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

3主動感知并調(diào)整自身學(xué)習(xí)狀態(tài)

即使外部環(huán)境不吸引任何學(xué)生的注意力，學(xué)生也不能持續(xù)專注的學(xué)習(xí)，這是人類的本質(zhì)特性，也被稱為注意極限效應(yīng)。每個人都有自己的注意極限，學(xué)習(xí)和工作時間超過極限時間時就會出現(xiàn)錯誤，例如小學(xué)生的注意極限約為25分鐘，大人的極限更長，超過極限的工作和學(xué)習(xí)效率會降低，做題也容易出現(xiàn)低級錯誤。學(xué)生應(yīng)該感知自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時進(jìn)行休息調(diào)整，避免注意極限的出現(xiàn)。教師也應(yīng)該把這一原理科學(xué)地應(yīng)用到教學(xué)中，不要超過學(xué)生注意極限進(jìn)行教學(xué)，避免出現(xiàn)講了也白講的狀況。因此，科學(xué)的利用注意極限效應(yīng)對教師和學(xué)生都尤為重要。

學(xué)生在哪個狀態(tài)下進(jìn)行休息調(diào)整對保證學(xué)習(xí)效率更有利呢？最佳答案并不是注意力下降或者感到疲勞之后，而是學(xué)習(xí)狀態(tài)處于一定的興奮程度的時候，這有助與我們產(chǎn)生更強(qiáng)的記憶力，下次更快進(jìn)入高效學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這種效果也被成為蔡格尼克記憶效應(yīng)。蔡格尼克記憶效應(yīng)指的是人們天生有一種辦事有始有終的驅(qū)動力、完成欲。人們傾向于忘記已經(jīng)完成的工作，因?yàn)橄胍瓿晒ぷ鞯膭訖C(jī)已經(jīng)得到了滿足。但是如果工作還未完成，人們就會對這個工作產(chǎn)生牽掛而留下深刻的印象。另外，如果選擇在學(xué)習(xí)狀態(tài)耗盡之后才選擇休息，大腦對學(xué)習(xí)的記憶停留在疲憊狀態(tài)上，再次開始學(xué)習(xí)會變得焦慮。相反，如果在大腦處于較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，充滿了學(xué)習(xí)的熱情，我們在此時停下休息，大腦對學(xué)習(xí)的記憶就會停留在充實(shí)和愉快的狀態(tài)，這能幫助我們下次開始學(xué)習(xí)快速進(jìn)入高效狀態(tài)。所以，感知自身的狀態(tài)，合適分割學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行狀態(tài)調(diào)整對保證學(xué)習(xí)效率能產(chǎn)生重要作用。

4總結(jié)

學(xué)習(xí)環(huán)境的合理布置以及學(xué)習(xí)進(jìn)程的科學(xué)安排對提高網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)的效率有相當(dāng)重要的作用。

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