奧爾夫音樂教學法在小學音樂教育中的運用

郭秀玲

【摘要】隨著很多家長越來越重視學生的音樂教學，但是目前在音樂教學中確實還存在很多問題不利于學生學習音樂，所以要對這些問題不斷的進行改革。從目前小學音樂教學中可以發現，奧爾夫音樂教學法的應用比較常見。所以本文主要就是從音樂教學的現狀入手，引入奧爾夫音樂教學法在音樂教學中的實際應用。

【關鍵詞】奧爾夫? 小學音樂? 音樂教學

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0222-02

一、我國小學音樂教學存在的問題

1.好的教學方法沒有得到廣泛的應用

雖然奧爾夫音樂教學法有很大的優點，并且一些小學也進行了實踐，主要應用的是這種方法中的律動教學，這使得這些學校的學生在很大程度上提升了他們的音樂水平。但是這種教學方法只被一小部分學校采用了，還是有絕大多數的學校沒有使用這種音樂教學方法，這就使得不同學校的學生在音樂水平上產生了很大的差距。

2.教師重演唱輕樂器

很多教師在進行音樂教學時，認為演唱技巧和音準才是教學的重點，因此經常是逐字逐句的進行教學，從音準上指點學生，而忽略樂器的教學。這使得學生們清唱時可能表演效果比較好，但是當跟樂器搭配時，經常無法準確的適應。樂器又是音樂的重要組成部分，因此在音樂教學中進行樂器教學是不可避免的一個環節，而且進行樂器教學還能夠讓學生們提高熱情，有利于學生們學習音樂。

二、奧爾夫音樂教學法的應用

1.引導學生實踐

奧爾夫音樂教學法重在引導學生實踐，因為這能夠讓學生們在實踐的過程中強化自己的記憶，記憶能力對于音樂的學習是非常重要的。而且音樂教學重在個人情感的理解和體會，只有學生能夠對音樂形成自己的理解，才能夠在音樂表達時更加富有感染力。

比如，在進行《十二生肖趣歌》教學之前，教師可以讓每一學生扮演一個動物，然后進行角色模仿，通過肢體語言讓學生們進行猜測，從而能夠讓學生們對每一種動物形成深刻的理解。之后在進行教學時，學生便能夠更加深刻的理解歌詞，而且還能夠通過不同的情感演唱出來。除了讓學生根據教師所教形式進行演唱外，還可以讓學生進行自由發揮，比如唱到每一個動物時，可以添加一些肢體動作，不但能夠活躍課堂氣氛，還能夠讓學生們用輕松、愉悅的心情進行學習。

2.注重節奏訓練

音樂重在體會音律的美感，所以節奏的把握對于學生是很重要的。同一首歌，如果節奏不同，那么表達的情感、描述的場景也都不會相同，而奧爾夫音樂教學法中就強調了節奏訓練。所以，教師以后在進行教學時，可以利用奧爾夫音樂教學法中節奏訓練的原則來進行教學，讓學生們在學習的過程中反復訓練。

比如，在音樂教學中最常用的就是用手打節拍，在最開始的音樂教學中，比較常用的節拍有二節拍、四節拍等，教師可以先從二節拍入手進行教學。比如，教師可以讓學生們每個人說一個兩個字的詞語，用手打節拍，然后再讓他們用三個字、四個字表示成二節拍的節奏，這樣能夠讓他們真正的理解二節拍。比如，先讓學生組詞“說話、唱歌、聽課”，然后讓學生以二節拍的形式念出來“說/話、唱/歌、聽/歌”，讓學生們輪流這樣訓練，還能夠鍛煉他們的反應能力;之后再讓學生組詞“學唱歌、看報紙、講故事”，同時讓學生們用二節拍來表示就是“學/唱歌、看/報紙、講/故事”;當學生們能夠熟練運用了之后，再讓學生們練習“一心/一意、好好/學習、天天/向上”這樣更復雜的詞語，在學生們的反復練習中能夠提升學生們的節奏感。

3.開拓知識面

目前很多小學音樂教師在教學生學習音樂時，只注重提高他們的音樂知識，殊不知對于樂理、樂器、背景知識的學習也能夠提升學生們的音樂素養。如果教學內容單一的話，那么小學生的音樂成就將會受到一定的限制。同時，教師也應該重視培養學生們的創作能力，能夠讓他們在日常生活中，根據自己所觀所想，寫出各種旋律的歌，但是目前很少有小學生能夠做到這一點，因此教師應該對此加以重視。可以布置一些這樣的作業，除了可以讓他們根據事物編寫旋律，還可以讓他們根據所學的旋律編寫歌詞，并讓他們用所學的樂器將自己編寫的歌曲演唱出來，真正的將音樂融入生活。

結束語

總之，目前我國小學音樂教學還存在很多的問題，比如學生的知識面比較窄，對樂器的認識不廣泛，對于先進音樂教學的方法不普及等。為了有效的解決這些問題，就需要在小學音樂教學中引入奧爾夫音樂教學法。在使用這種教學方法的時候，應該注重引導學生進行實踐，并培養他們的節奏感，豐富他們的知識面，這樣才能夠讓學生們在音樂領域上越走越遠。

參考文獻：

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