論導學式教學法在小學數學教學中的運用

王彩霞

【摘要】隨著新形勢下的改革的不斷深入， 新的教學理念和新的教學模式在小學數學的教學活動中得到了廣泛的應用，對于打造高效數學課堂而言，發揮了重要的作用。教學的主體應是學生，因而所有的教學方式都應該圍繞學生展開，其中導學式教學在此過程中取得了較好的應用效果。然而受到舊有教學方式的束縛，數學教學出現了部分問題，對于小學生的全面發展而言產生了不利影響，因此，我們主要針對目前小學數學教學的現狀，以及導學式教學法在小學數學教學活動中的具體應用展開相關論述，希望對廣大小學數學老師的工作和研究有所幫助。

【關鍵詞】導學? 教學方法? 小學數學? 教學實踐

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0155-02

小學數學學科應該注重培養學生的數學基礎，以及數學邏輯思維能力。然而舊有的教學模式注重對基礎知識的講述，以及大量題型的訓練，但是忽略了學生學習能力的培養，導致學生創新思維意識的匱乏和舉一反三能力的不足。但是，導學式教學法的出現極大地改善了相關現象，培養了學生的能力。因此，作為老師而言，我們應當在小學數學教學中更加深入和廣泛的應用導學式教學法。

一、當前小學數學教學活動中客觀存在的問題

部分學生缺乏學習積極性，對于老師所講述的知識往往被動應對，傳統的數學教學，沒有突出學生這一主體，不注重對學生自主學習能力的培養，并且缺乏嚴謹而又合理的引導，而僅僅采用滿堂灌的教學方法，輔助以大量的習題練習，導致了學生對課堂問題的應答不及時以及不積極，甚至，會生成興趣趨低、極度厭學的不正常心態。老師的教學目標不明確且評價模式單一，部分老師單純的追求教學成績和所謂的教學質量，并且評價方式較為單一，往往以考試的形式和考試成績的高低來作為區分優等生和差等生的標準。部分老師教學能力不足，對于數學教學的認知水平較低，部分偏、遠、小、窮地區小學的師資不足，對于老師培訓工作亦缺乏經驗，并且教學壓力和教學任務較大，甚至缺乏參加培訓的時間，導致其教學方式和教育理念的落后。

二、導學式教學法在小學數學教學中的具體應用

（一）導學式教學法引導學生在課堂之上進行探索式學習

學生學習一般是在數學課堂之上，然而舊式數學課堂往往以老師為主，老師很可能采用填鴨式教學。但是，導學式教學法則注重突出以學生為主體，以老師為輔助的特點，上課之時通過引導學生進行探索式的學習，以提高其能力的提高，學習方式的改進。例如，我們在講授三角形面積時，在課堂上可以通過引導學生回憶長方形和正方形的面積推導過程，進行畫圖訓練發現其中蘊含的規律，得出“等腰直角三角形的面積是同直角邊正方形面積之一半”的結論，以及“三角形之面積是相對應的平行四邊形面積的二分之一”的結論。導學式教學法即以如此的方式幫助小學學生了解知識、探究知識、掌握知識。

（二）導學式教學法在數學統計與概率教學中的應用

學生在學習數學統計與概率分析往往會對大量的數字和圖表產生抵觸心理，對于數學計算也往往力不從心。此時，作為老師我們可以采用導學式教學法引導學生的學習，由簡至難由淺至深。從數據的統計開始，引導學生尋找正確的統計方法和表示方法，例如：扇形圖、條形圖、表格、折線圖，然后聯系生活實踐，在生活中尋找具體的例子，為接下來學生的計算提供幫助同時可以布置相應的探索任務，學生自由結組盡最大可能地培養其合作探索的習慣，通過導學式教學法在數學統計和概率分析的具體應用，為學生的數學學習提供更多具體性的幫助。

（三）導學式教學法在數學圖形教學中的應用

學生對于學習圖像平面位置的轉移、周長面積和邊長的計算、圖形形狀的變更等內容時，感到十分困難。因此，我們可以采用導學式教學法，運用科學的數學語言講解相關的內容，積極引導學生的思維走向，鼓勵學生進行獨立畫圖和運算，甚至是進行裁剪和雕刻，在具體的實際操作過程中發現問題和解決問題。學生好奇心理是其本身份特質，同時，也是可以發揮的優點，帶領學生在數學圖形的學習時收獲更多的經驗和知識，合理利用導學式教學法培植學生的能力，培養學生的主動探索精神，盡力避免出現傳統數學教學中的思維僵化現象。

結束語

總而言之，在我們的小學數學教學中巧妙利用導學式教學法，不僅可以調動其學習的主動性與積極性，更好的發揮主觀能動性，還能培養其思維邏輯能力、創新探索能力。同時，我們應該在最大程度上滿足學生對數學學習的需求，激發其對小學數學的興趣，發現小學數學的規律。但是，此種方法本身也有局限性，在具體的操作過程中，也會產生部分問題，在廣大數學老師們的不懈努力下，投入大量的精力和時間對其進行研究和探索。相信在不遠的將來，導學式教學法會在小學數學教學中得到更加廣泛的應用。

參考文獻：

[1]萬文鐵.導學式教學法在小學數學教學中的應用研究[J].中國校外教育，2016，（17）：62-63.