基于情感滲透的小學語文教學實踐

張久勝

摘?要：在小學階段，語文教學屬于教學的重點科目，同時對學生未來學習發展都有著重要影響。語文學科屬于較為重要的交際手段，學生對于語文的有效運用可以讓學生更好地對自己內心想法進行表達，將語言和情感相結合，促使其有機滲透增強學生情感的豐富性，因此目前將情感滲透在小學語文教學中進行實踐成了亟待解決的問題。

關鍵詞：情感滲透?小學語文?教學實踐

近幾年我國教育部門對于教學方式的改革和更新也提升了學校對語文情感教育的重視，在學校實施教學的過程中，情感教育屬于其中較為重要的環節。在小學語文教學中將情感教學和其有效結合可以促使小學語文教學實踐的完成，同時也可以對語文教學效率進行提升，成為教學過程中的重點目標。

一、語文教學中情感滲透的概述

現階段大眾工作生活中個人情感能力有著非常重要的意義，對于事物的客觀評價能夠對大眾情感能力進行體現。情感能力是人類的文明的升華，也屬于社會文明的標桿。小學語文教學中存在多種情感，因此目前在小學語文教學中教師對情感教學進行滲透可以為學生日后學習和發展奠定基礎。相關教學工作者應該結合實際教學觀念和教學活動對學生情感進行正確引導，讓學生可以對各種情感進行掌握，養成學生良好的情感品質，促使情感滲透教學的完成。學生自身良好的語文理解能力也可以幫助學生對文章內部情感深入體會，促使語文教學目標的實現，進一步提升學生情感素質。

二、利用情境激發學生的情感

在進行語文教學中，語言和內容屬于統一的整體，其本質主要是作者自身思想和情感的抒發和表達，學生需要結合語文課文實際內容和情境來展開相應的學習才能更好地對作者描述內容進行理解和體會。所以語文教師在開展語文教學的過程中，應該將學生帶入到教學情境中來，并結合實際教學需求對教學情境進行相應的創設，教學的過程中其教學手段也需要保持始終統一，教師可以使用語言和圖片來對內容進行展示，同時教師也可以借助教學情境的創設來對學生進行感染，提升學生在語文教學中的情感體驗程度。基于語言表述來對學生自身的情感進行激發，語文教師可以對課堂教學內容進行相應的設置，促使學生學習自主性的提升，例如在教師講授《一夜的工作》一課的時候，可以讓學生了解到總理對待工作的態度和其生活態度，這種奉獻精神值得學習。眼下想要讓學生更好地深入到當時的年代和地點，感受相應的氛圍就需要在課前對課文人物的事跡進行搜索，語文教師還要對相應的情境進行創設，可以借助一些音樂和物品。教師在對課程進行導入的時候，需要對課堂氛圍進行活躍，讓學生能夠對內心的想法進行表達，讓學生和教師在情感中達到一致。在實際教學過程中不但可以利用語言內容來對教學情境進行創設，同時也可以利用對圖片來進行教學創設。在語文教材中圖片相對靜止，這種圖片無法對教學需求進行滿足，所以教師需要對學生的想象力進行激發，讓學生可以在教學過程中尋找美，還可以借助當前的實際教學畫面來對學生自身情感進行激發，讓學生能夠有效地對其進行感知。例如在教師教學《七月的天山》一課時，教師可以借助多媒體手段來對天山進行展示，讓學生在觀察天山的時候激發其實際情感，同時也可以體會到作者自身的實際情感。學生看到美麗風景的時候能夠對自然風光進行感受，并將自身的情感進行抒發，語文教材中的抽象內容無法讓學生對其深入理解，也無法吸引學生的注意力，因此教師需要借助直觀感受來激發學生的學習欲望。

三、利用課文內容激發學生情感

學生在對課文飽含感情進行閱讀的時候可以促使學生自身對教材深入理解，也能夠讓學生對自身的情感進行陶冶。文章內部的情感主要是滲透在課文一字一句中，語文教師一定要對學生進行正確指導，注意學生閱讀課文中語調和節奏的停頓，結合文章實際內容來奠定閱讀基調，加深學生對文本的體驗程度。例如教師在教學《一個中國孩子的呼聲》的時候，需要讓學生緊密把握作者心理，圍繞悲痛和緬懷情感為主，對課文實施誦讀。在閱讀的時候需要將自身的情感充分結合，將文章中的感情體現出來，在學生誦讀父親說的那句“我一定送你一頂藍盔”的時候，需要將堅定和力量表達出來，將文章中的強烈感情充分體現。語文教師需要對教學方式進行更新，在學生體會其中情感的時候教師要對學生進行正確的指導和輔助，激發學生對于和平的渴望。

四、逐字逐句解析激發學生的情感

文章作者為了進一步對自身情感進行體現，在寫作的過程中經過了較為巧妙的構思，在創作的時候也將創作思路進行了更新。在對文章進行解讀的時候，教師如果能夠在課堂中對文章內部的優秀句式進行深入解析，就可以讓學生對一些新思路進行探索，從而感受到作者在文章中投入的思想感情。所以學生在學習過程中應該將知識進行內化，促使學生語言感知能力的增強。在這時語文教師的教學重點需要放在學生理解方面，教師需要基于文章中優秀例句和詞語為主，對其深入剖析，拉近學生和文章的距離，讓學生對其中存在的問題進行解決。從而完成較為合理的思維遷移，對學生自身審美水平進行提升，提高語文教學中情感滲透的有效性。語文教學中教材課后會有一些讀后感，讀后感是對文章閱讀之后的情感抒發，教師可以讓學生在完成課堂教學之后，對讀后感進行補充，進一步延長即課堂教學。讓學生實際情感得到升華，在學生對讀后感表達的時候需要學生對語文課堂教學進行相應的回顧，并融入自身的感悟和思想。語文教師可以讓學生在課堂結束之后對本堂課內容進行回顧性分析，進一步梳理當堂課內容，對課堂思路進行完善。

結語

綜上所述，在小學語文教學中對學生實施情感滲透可以強化學生自身的道德修養，語文教師需要基于語文教學對學生給予一定的尊重，將情感教學的有效性充分發揮出來，對學生進行相對正確的引導，讓學生可以對自身的情感進行抒發。只有這樣才能進一步增強小學語文教學的有效性，從而為國家培養優秀的綜合人才。

參考文獻

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