多元文化交融下的小學音樂教育

管婕

摘?要：隨著經濟全球化，文化信息迅速發展的今天，多元文化已逐步形成，多元化的教學，在我國教育領域中刻不容緩。想要多元化教學落實到小學音樂教育中來，我們的工作還存在很多不足之處，也面臨很多的挑戰。

關鍵詞：多元文化?小學音樂教育?交融

一、多元文化交融下教師素質有待提高

在我國，很多小學音樂教育過于形式化，再加上很多一線音樂教師自身專業素質欠缺，很難做到小學生音樂教育系統化學習，有很多地區學校還存在文化課占用音樂課的現象。因此，首先，學校要對音樂課提高重視，音樂課是培養學生德智體美全面發展的重要環節之一。其次，為了能讓小學生接觸到更專業的音樂指導，教師專業水平尤為重要，學校在聘請老師時需嚴格把控，應注意老師專業水平，是否對音樂專業接受過系統專業的學習，在注重專業素質的同時還要注意綜合能力。第三，已在職的音樂教師，要定期組織專業培訓學習，為教師提供充分的學習空間，有助于教師接觸新的音樂元素并學習，有條件的學校還可組織教師去各地方民族或國外去實地考察，了解當地各民族音樂的特點，了解歐洲古典音樂、鄉村音樂等等不同音樂風格的特點，讓學生也能了解到不同文化背景下所產生的不同音樂風格，開闊學生視野，為小學音樂教育做到更好的服務。

二、多元文化交融下傳統音樂文化的傳承

我國文化資源豐厚，民族眾多，傳統文化的發揚和傳承是我們每個人都必須重視的事情，作為一線教育工作者，更是責無旁貸，責任重大。我國傳統音樂分很多種，首先，拿民族民間音樂來說，我國56個民族，每個民族都有自己獨特的具有代表性的音樂文化，比如具有代表性的民族樂器：1.蒙古族代表樂器--馬頭琴，相傳有一位牧人為懷念死去的小馬，雕刻成小馬的模樣裝在琴柄頂部而得名，馬頭琴音色圓潤低回，是演奏蒙古長調最好的樂器，如今馬頭琴和蒙古族音樂已被列入我國非物質文化遺產。2.被譽為維吾爾族音樂靈魂的--達卜，在維吾爾族歌舞中必不可少。3.再有，有著苗族文化的符號和象征的--蘆笙，用于苗族青年男女表達情意，等等很多很多具有民族文化特色的樂器。第二，具有地方特色的--民歌：如陜北民歌、沂蒙山小調、江蘇民歌茉莉花等等，這些具有地方特色，反映當地風俗文化的民間音樂。第三，具有中國特色的戲曲音樂：被稱為國粹的京劇、河南豫劇、安徽黃梅戲、浙江的越劇等等具有地方特色的戲曲音樂。還有我國古代宮廷音樂，主要以無聲調式為主，具有功利性、禮儀性等特點。第四，再有宗教音樂，表現信徒宗教的信仰、崇敬等?？傊?，中國傳統音樂種類繁多，特點突出，對比鮮明。教師可通過對各代表性音樂的欣賞和講解，讓學生通過欣賞了解各類音樂的特點，多元化地了解中國傳統音樂，使我國傳統音樂更好的得以發揚和傳承。

三、多元文化交融下教學模式的創新

如何把一節小學音樂常規課模式新穎、形式多樣、學生喜歡并且容易接受地呈現出來，是對音樂教師專業知識和教學經驗以及綜合能力的考驗。以《豐收之歌》為例，第一，游戲的形式。先找出本曲節奏型：×?××|×?××|×?××|×?×|樂曲2/4拍，主要以二八節奏型為主，可以讓學生先跟老師拍準確節奏，然后在學生已掌握的情況下，給出速度，可由慢到快讓學生更準確地掌握，學生都熟練的情況下，可以通過玩拍節奏游戲調動學生興趣，比如玩拍節奏接龍的游戲，速度也可是由慢到快，學生在非常愉悅的氛圍里掌握了節奏知識。 第二，唱譜可加入體態律動游戲完成。識譜在音樂教學中很重要，多唱譜是提高識譜能力的主要方式，通過體態律動游戲的方式讓學生唱譜，更加直觀，學生更容易接受。（1雙手拍膝蓋，2雙手拍大腿，3雙手拍叉腰，5雙手拍肩，高音1雙手拍頭頂，4雙手擊掌，6雙手拍手臂）通過此游戲，既鍛煉學生身體協調能力和反應能力，也基本熟悉了歌曲的旋律。第三，觀察樂譜，劃重。本曲總共6句，教師引導學生觀察樂譜，找出相同和不同，比如第一和第三句是一模一樣的，第二、四、六句大部分相同，哪幾個小節不同，再就剩第五句可單獨重點練習，通過這樣觀察分析之后，學生可以更清晰的了解樂譜內容，更容易掌握樂曲。第四，介紹背景，增強理解。豐收之歌主要表達了人們大豐收之后的喜悅之情，教師可以引導學生講述學生自己了解的收獲的場景，也可以準備一些相關圖片，讓學生更直觀的了解豐收的喜悅。第五，學唱歌曲。把歌曲唱好，這是小學音樂課的教學重點，在前面的步驟中，學生對樂曲的節奏、旋律、情緒等都有了一定的掌握，教師加入歌詞，學生可以比較輕松地演唱歌曲，在這一環節，教師需要做的不僅要讓學生學會唱歌，還要讓學生唱好歌，教師要在學生聲音、表情、歌曲表達上多加指導，才能達到理想效果?？傊?，小學音樂課教學，需要教師多花心思，結合學校自身及學生情況，設計出適合學生、學生感興趣、又容易接受的教學方式。

四、多元文化交融下注重學生實踐體驗

學生除了在音樂課堂對音樂的學習之外，在實際生活中，音樂也無處不在，由于各地方、各民族文化的不同，多元化的知識環境下，學生所接觸到的音樂作品，以及對音樂的理解和審美都各有不同，教師應該尊重每個學生，并鼓勵學生將自己對音樂文化不同的見解表達出來。也可組織學生去參與到各地方文化中去，讓學生更多地了解當地不同音樂文化，鼓勵學生多表達對音樂的不同理解和看法，不僅可以增進師生感情，也豐富了學生文化知識。再有，學?？啥嗵峁W生舞臺表演的機會，學生可以通過舞臺表演，不僅能使所學音樂知識得以展示，還能增強自信，學生從中獲得成就感，更進一步提高了學生對音樂的興趣。

結語

綜上所述，隨著社會不斷發展，多元文化已經滲透到我們身邊各個領域，教育的多元化刻不容緩，小學音樂教育多元化更是勢在必行，小學音樂教師更應該做好提升自身多元化教學水平，發揮自己的職能，做好傳播工作，為我國教育事業做出貢獻。

參考文獻

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