開展幼兒園戶外區域活動實踐中的有效實施策略

張秋梅

摘?要：戶外區域游戲活動是利用戶外環境來進行區域游戲的，在戶外的區域游戲中，幼兒的活動空間比較大，互相間的干擾很少。《幼兒園教育指導綱要》提到“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設利用，有效地促進幼兒的發展”。因此，幼兒園開展戶外區域游戲能讓幼兒在心理自由和心理安全的環境中充分發展自己的長處和個性，獲取更多的成功機會，增強其自尊心和自信心，激發出探索的主動性和積極性。更重要的是，利用戶外區域，并利用幼兒認識世界的獨特方式，鼓勵孩子通過自己的游戲和實踐獲得多方面的經驗。

關鍵詞：戶外?區域活動?創設?指導?實踐

戶外區域活動是利用戶外環境來進行區域游戲的，在戶外的區域游戲中，幼兒的活動空間比較大，互相間的干擾很少。《幼兒園教育指導綱要》提到“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設利用，有效地促進幼兒的發展”。因此，幼兒園開展戶外區域游戲能讓幼兒在心理自由和心理安全的環境中充分發展自己的長處和個性，獲取更多的成功機會，增強其自尊心和自信心，激發出探索的主動性和積極性。更重要的是，利用戶外區域，并利用幼兒認識世界的獨特方式，鼓勵孩子通過自己的游戲和實踐獲得多方面的經驗。依據陳鶴琴先生的“大自然、大社會都是活教材”的課程觀，結合我園現在戶外環境，占地面積大，擁有開展戶外區域游戲研究得天獨厚的優勢，發揮戶外區域活動的最大價值，在這樣的戶外區域活動中，能大力激發幼兒的創造性和鍛煉交往能力，使幼兒的綜合能力、創新意識及個性潛能得到充分的發展。

我園已開展戶外區域游戲的實踐研究一年多，下面是我們園在實踐中的采用的幾種策略：

一、創設豐富的戶外物質環境，在各區域投放充足的材料

幼兒的發展存在階段性、不同的幼兒其發展狀況不同，因此我們從幼兒的實際出發來選擇投放到各戶外區域活動中的材料，并根據幼兒的知識基礎和實際能力設計活動內容。例如，中班和小班幼兒比較喜歡瓶子，我們就利用易拉罐做材料，可以將它們排成一排，或當成保齡球，或讓幼兒們當成障礙，進行繞圈，中班的幼兒將易拉罐做成平衡木，他們可以進行攀、爬、跳等等。幼兒在操作材料的過程中變得聰明、能干、自信、大膽。幼兒的興趣來自對材料的操作，幼兒的發展則是依賴于材料操作中的游戲。如在建構區，孩子們在玩活動主題“我們的家”時，孩子們積極討論用什么材料建房子以及建成什么樣式的房子，在建構過程中，孩子們交流、合作、充分發揮創造潛能，利用多種泡沫板、積木、易拉罐等搭成了風格獨特、外觀新穎的 “房屋” ;用紙盒、木條、吸管、紙板等制作草地、道路;用輪胎、紙盒箱等制作鉆爬器等健身設施放在“家”中，看到共同建成的“家”，孩子們會情不自禁地在“家”中跳起歡樂地蹦跳，感到他們是一家人。我們將戶外環境分成五大區域，分別是建構區、動作發展區、角色體驗區、生態莊園區和科學探索區，這使我們的戶外區域游戲活動多姿多彩，蘊含五大領域的教育目標，并將五大領域的教育內容進行了整合，使幼兒在自身多種感官于實物的交互作用中獲取了經驗，增強了幼兒自主學習的能力，使幼兒的個性得到了全面發展。

二、加強教師的指導作用，提高戶外區域游戲活動的有效價值

通過豐富的戶外區域游戲活動環境，給幼兒充分的自主權，讓幼兒按自己的方式去探索、去學習、去發展。幼兒是游戲活動中的主人，我們盡量把可能多的空間留給孩子去體驗探索，每一個區域場地的設置都要經過精心規劃，需要考慮動靜、封閉開放、獨立與組合的結合，讓幼兒能夠根據自己的能力選擇相應的區域，讓每一個幼兒都能夠體驗到成功的快樂。這樣不僅能保持和增強幼兒對戶外游戲活動的興趣，而且能增強他們的自信心。比如，在跨越障礙跳時，可以為幼兒提供三到四種高度的材料，從低到高，讓幼兒選擇。在投放材料的時候應注重運動材料的層次性和多樣性，讓幼兒能夠找到適合自己的、自己感興趣的、能夠發展自己水平的活動項目，教師可以協調好各班進行戶外活動的時間，還可以為室內活動和室外活動設置共同的教育目標，將室內區域游戲活動和戶外區域游戲活動結合起來，不僅可以擴大幼兒活動的空間，還可以給幼兒提供多樣的選擇，以便進行高效率的活動。陳鶴琴曾經說過：“凡是兒童自己能夠做的，應當讓他自己做;凡是兒童自己能夠想的，應當讓他自己想;積極的鼓勵勝于消極的制裁。”所以教師應該尊重幼兒天馬行空的想法，允許幼兒在活動過程中犯錯，不應該為了盡快達到自己的教育目標而過多地干涉幼兒的行為。在安吉的幼兒園中有這樣一句話：閉上嘴巴，管住雙手，睜開眼睛，打開耳朵。這就是說教師要少說話、少干涉、要用心地傾聽幼兒的想法、用科學的方法記錄幼兒在活動中的行為，用專業的眼光分析幼兒行為背后的原因。進行戶外區域游戲活動時，教師就是孩子的看護者，要求教師時刻保證孩子的安全。這就要求教師把安全工作放在第一位，經常檢查和維護幼兒活動的場地和活動的材料，加強幼兒的安全教育，幫助幼兒樹立安全意識，不要互相推拉，不要追逐打鬧，教師要為各個區域設置規則并經常提醒幼兒遵守區域游戲活動的游戲規則，將危險扼殺在萌芽狀態。同時，教師應該通過設置區域活動、觀察幼兒的活動情況，不斷地提升自己的知識經驗，學會將理論和實踐相結合、加強室內和室外區域游戲活動的聯系，為幼兒提供一個自主輕松的活動環境，促進幼兒的和諧發展。陶行知先生提出了“六大解放”，其中就有解放兒童的空間，提出不要把兒童禁錮在狹小的教室里面，變成籠中的小鳥，失去自由、失去快樂，因此我們要盡最大努力給幼兒提供一個寬敞、豐富、有趣的戶外區域游戲活動。只有這樣，幼兒才會得到全面發展。

三、充分利用家庭、社區資源，讓幼兒園戶外區域活動回歸于生活

陳鶴琴先生說過 “大自然、大社會都是活教材”，我們要“把大自然、大社會作為出發點，讓幼兒直接向大自然、大社會去學習”。家庭、社區為我們提供了豐富的學習和探索的資源，所以我們努力將家庭、社區資源納入我們的戶外區域游戲活動之中。

1.充分利用社區資源

師幼走出幼兒園，開展豐富多彩的探索與實踐活動，使我們的戶外區域游戲活動進一步回歸生活。我園是一所小學附屬園，可以隨時帶幼兒到小學去，與小學生一起活動，了解小學生的生活，使幼兒產生強烈的入學愿望，另外，我園附近有郵電局、美容美發店、超市、市場等，我們圍繞這些資源，帶孩子到菜市場去，認識各種蔬菜、水果及人們如何購買東西;到郵局去，觀看工作人員的工作場景和工作流程。通過這些參觀活動，增加了幼兒觀察的機會，豐富了幼兒的感性認識，學習和體會到許多在幼兒園學不到的知識和經驗。

2.現在的家長大都非常注重孩子的學習，關心孩子的成長，他們為我們的戶外區域游戲活動提供了許多珍貴的資料和素材，如“粘貼畫”親子活動中，父母和孩子一起采來自己喜愛的樹葉，活動中將葉子制作成不同的人物及小動物，粘在卡紙上，還有細心的家長將葉子名稱、采集地點、采集人、葉子的作用、葉脈特點等詳細地記錄下來。處處體現著幼兒與父母的親情及對大自然的熱愛，教師把這些作品放在活動區，供孩子們傳閱、參觀、介紹，并為其他區域游戲活動所使用。

總之，創設豐富的物質環境、設置符合幼兒實際的戶外區域，教師恰當的指導、是戶外區域游戲活動正常開展的保障，家長、社區資源的合理利用是戶外區域游戲回歸生活的途徑，只有這樣，我們才能為幼兒創設愉快、充實的成長環境，幼兒的個性發展才得以發揮，從而促進幼兒的全面發展。