創(chuàng)設(shè)情境，提高道德與法治課課堂效率

陜彪

【摘要】隨著時代的發(fā)展，面對道德與法治課枯燥，理論性強，學生重視程度低等特點，作為教學者如何更新觀念，改變教法，積極適應(yīng)當今時代的要求，重視培養(yǎng)學生的學習能力，運用多種方法創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生學習的積極性和主動性，進而提高課堂教學效率，完成教學目標。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境? 激發(fā)興趣? 德育教育

【中圖分類號】G633.26 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0085-01

創(chuàng)設(shè)情境式教學能激發(fā)學生學習政治的興趣，調(diào)動全體學生的積極性、主動性，充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用。能做到“面向全體學生的全面發(fā)展。”充分發(fā)揮課堂效應(yīng)，真正達到向40分鐘要質(zhì)量的目的，適應(yīng)當前素質(zhì)教育的要求。要通過創(chuàng)設(shè)情景開展教學活動，課前充分準備是課堂教學必備的條件，也是課堂教學成敗的關(guān)鍵。課堂設(shè)計要做到：

1.熟悉教材，了解學生。

在教學過程中應(yīng)注重發(fā)揮教師的主導作用，應(yīng)在熟悉教材的基礎(chǔ)上，了解學生接受知識的特點，設(shè)置的問題重在激發(fā)學生興趣，采取多種形式使全體學生積極參與。

2.循序漸進，難易適中。

在設(shè)計教學問題時，既照顧尖子生，設(shè)計問題有一定難度和深度，有拓展，還要面對全體及部分學困生，從基礎(chǔ)知識的識記到應(yīng)用，從課本案例聯(lián)系學生身邊的社會生活，創(chuàng)設(shè)情境，讓大部分學生能通過閱讀、討論得出基本答案，從而能學到基本知識，鞏固所學內(nèi)容。

3.授之以漁，知道學法。

課堂教學中教師要通過學生耳聞眼見，身邊熟悉的事例創(chuàng)設(shè)情景，學生閱讀、討論、回答問題后，教師在總結(jié)時由點及面，做到舉一反三，讓學生逐步掌握練習中材料分析題的特點、規(guī)律及答題方法。

近幾年經(jīng)本人在教學中的實踐，認為實施創(chuàng)設(shè)情境式教學是以新教法為載體，充分運用分組探究教學為基礎(chǔ)，采取編演小品，角色互換，社會調(diào)查，辯論等形式進行小組競爭，在輕松、快樂的氛圍中調(diào)動學生的學習積極性，增加競爭性，提高課堂效率。具體方法如下：

1.問題情境法。

如在學習八年級我國國家機構(gòu)這一課時，我問我國的國家主席是哪一機關(guān)選舉產(chǎn)生的？我國哪一個國家機關(guān)權(quán)力最大？面對這一聯(lián)系生活的問題，同學們紛紛開動思維，相互討論，經(jīng)過提問回答，教師總結(jié)后，學生明確全國人民代表大會是我國最高國家權(quán)力機關(guān)，代表全國人民統(tǒng)一行使國家權(quán)力，在整個國家機關(guān)體系中處于最高地位。

2.編演小品。

道德與法治課理論性強，有些問題較抽象，有一定難度。但該課程以立德樹人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人為目標，理論與社會現(xiàn)實相聯(lián)系。在課堂教學中選一部分愛表演、善于表演的學生編演小品，讓學生融入其中，通過情景劇讓學生理解抽象的知識，產(chǎn)生身臨其境的感受。如講守秩序的內(nèi)容時，讓兩組學生同時相對通過教室過道時擁擠不堪，用制作的道具紅燈停，綠燈行時井然有序，由此讓學生明白社會生活要守秩序。這種形式，激發(fā)了學生的學習興趣，增強了教學效果。

3.情景展示。

課堂上運用多媒體圖示及視頻等情景再現(xiàn)的方式創(chuàng)設(shè)情境，通過圖像、動作、故事等引導學生深入再現(xiàn)事例，把抽象的知識生活化，深入其境，激發(fā)學生學習興趣。如在講授七年級讓友誼之樹長青這一課時，用多媒體展示漫畫“友誼的小船說翻就翻”，說明自私自利等個人因素極易引發(fā)友誼的破裂，進一步說友誼需要精心呵護，經(jīng)受風雨的洗禮，時間的考驗。

4.社會調(diào)查。

在講課過程中結(jié)合課本知識，要求學生利用節(jié)假日開展社會調(diào)查活動，通過走訪、問談、問卷等方式，圍繞布置的調(diào)查主題，讓學生深入社會生活了解社會現(xiàn)實，力爭實現(xiàn)從理論到實踐理性到感性的升華。在教學中開展了“新農(nóng)合醫(yī)療保險對農(nóng)民生活的影響”，“精準扶貧前后貧困戶生活的變化”等調(diào)查活動。調(diào)查過程中要求學生尊老敬長，注意言行文明，分組活動，保證安全，掌握一手資料，合作完成作業(yè)。在這一過程中學生嘗試與不同的人交往，對國家在農(nóng)村的新政策有了較全面的認識，進一步感受改革開放以來農(nóng)村的新變化，對課本知識也有了更深的理解，進而樹立愛祖國愛家鄉(xiāng)的情懷。

5.辯論會。

對授課過程中存在的疑問及難點問題，嘗試以小組為單位，學生選代表組成正反方，各自依據(jù)課本或課外知識針對論點，相互辯論，在教師的引導下得出正確答案。如在講網(wǎng)上交友新時空這一課時，指導學生通過辯論的方式得出結(jié)論：慎交網(wǎng)友，在網(wǎng)上交往過程中，要加強自我保護意識，遵守法律法規(guī)。這樣通過學生參與辯論，突破了難點，讓學生明白了網(wǎng)絡(luò)的利弊。

6.演講會。

針對安全教育及人生觀教育活動，通過課前布置，課上演講創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生利用道德與法治課所學知識對一些社會安全及禁毒宣傳做小小演講家。如講“珍愛生命”這一課時，結(jié)合學校政教處安全教育周要求，針對學校禁毒教育內(nèi)容，發(fā)一份珍愛生命，遠離毒品的倡議，然后在課堂上分組演講。

在道德與法治課教學中實施情境教學，就是聯(lián)系社會生活。通過創(chuàng)設(shè)情境使學生拉近課本與現(xiàn)實社會生活的距離，讓學生通過課堂了解社會生活，產(chǎn)生道德體驗，提升道德素養(yǎng)。同時能更好的鞏固課本知識，提高課堂教學效率。