高中歷史教學中“家國情懷”素養的教育滲透探討

韓少華

【摘要】對于高中歷史教師來說，需要以開展愛國主義教育為根本，設計規范、高效、專業的教學計劃，以課本教材、史實經驗為載體，把愛國思想與教學過程相結合，以培養學生的愛國主義精神為切入點，培養學生良好的學習態度，促使其具備優秀的道德品質。本文將根據筆者的教學實踐經驗，著重剖析如何將愛國主義教育滲透至高中歷史教學，為廣大歷史教師提供參考工具。

【關鍵詞】高中歷史教學? 滲透? 愛國主義教育

【中圖分類號】G633.51 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0050-02

由于新課改的不斷推進，受到廣大教育人士的廣泛關注，在具體教學中愛國主義教育已成為一項最重要的教學內容。教師需要注重學生綜合素質的培養，構建愛國主義思想，永記歷史，培養學生敢于承擔振興民族、復興國家的責任意識。對于一些處于青春期后期的高中生而言，成才是非常關鍵的，不過成人也是不可或缺的。將愛國主義教育與高中歷史教學相結合，激發學生的學習興趣，增強學生的自信心，對提升民族向心力、民族凝聚力等發揮積極作用，真正地實現學生的全面發展。現今，愛國主義思想愈發淡化，見利思義、見危不救的現象偶爾出現，那么將愛國主義思想與高中歷史教學相融合，能夠引導學生注重中華傳統美德的學習，幫助學生形成正確的人生觀和世界觀，讓學生懂得分辨真假和美丑，積極糾正不良行為，增強現實生活及學習中的責任意識，加強愛國主義思想熏陶，從而有效地開展愛國主義教育活動。

1.以史實為本培養學生的愛國主義情感

在具體教學中，教師需要將愛國主義教育與教學的整個過程相融合，利用“悄無聲息”的方式來使學生逐漸得到感化，從而達到培養學生核心素質的目的。中華民族的精神文明歷史悠長是對學生進行愛國主義教育的極好材料。古人一直具有勤勞、堅強、積極、向上的精神。一望無際的明長城，是世界八大古跡之一，其是由不計其數的先人通過自己勤勞的雙手修建起來的一個歷史標志，是我國歷史上勞動人民的一個最具有特色的精神象征。當列強侵華時，不具備先進武器裝備的清王朝相繼出現了以鄧世昌等為代表的一個個抗日英雄，他們通過自己獨有的方法、手段來保衛家園，對于他們的犧牲精神、拼搏精神而言，對現代學生而言則是一個莫大的鼓舞和啟發。再者，根據史實培養學生的家國情懷和愛國主義情感，要有意識的把歷史課堂作為家國情懷素養教育的主渠道，這是因為高中生面臨著高考等升學壓力，所以在課外學習以及社會實踐的實踐相對較少，這就要求教師在課堂教學環節提高對家國情懷素養培養的重視程度，在課堂教學環節加強愛國主義情感的教育滲透。例如，在“甲午中日戰爭”的教學中，歷史教師在課堂活動中需要大力引入家國情懷，盡量不要出現毫無意義、空洞乏力的說教，可以利用多媒體等資源，增強課本知識的形象性和直觀性，幫助學生更好地融入課堂活動中，去感受歷史、體驗歷史，帶領學生入情、入境，積極投入個人情感，嘗試與歷史史實進行對話，這樣有助于學生更好的體驗我國歷史的變遷過程，進而培養學生的愛國思維。

2.與時代精神融合，將愛國思想貫穿其中

由于社會經濟的快速發展，人們展現愛國主義思想的行為活動也出現了明顯地轉變，從某種意義上來說，這對于激發學生的學習興趣發揮重要作用。并且不但能夠提高課堂教學效率，而且也能夠高效地開展愛國主義活動。根據我國近代史的變遷內容來看，其摻雜了太多的汗水、血淚等，不管條件多么差、環境多么惡劣，依舊有大量的愛國人士的出現。比如，聲勢浩大的太平天國運動則是歷史上一個最具有代表性的反帝反封建反侵略的農民起義運動;維新改革的“師夷長技以制夷”的思想，康有為、梁啟超等一些具備強烈愛國主義精神的歷史著名革命人士等。雖然最后都走向了失敗，不過卻為中國最終獲得革命的勝利提供了借鑒和幫助。在那個年代中，愛國主義教育一般具有“救亡圖存”的特點。不過現今，則具有“復興國家”的特點。隨著時代的不斷轉變，在學生的腦海中形成了更具體、完整的近代史發展目標，這對于培養學生強烈的愛國意識發揮積極作用。再者，歷史教師可以利用社會上的一些時代熱點或紀念活動，對學生的家國情懷和愛國思想進行培養，實現與時代精神的接軌，這樣更有助于學生減少歷史學習過程中的思維障礙，增強歷史學科教育質量。比如，教師能夠通過國慶長假等其它時間，開展以“愛國”為主題的一系列教育培訓活動，組織學生積極參加演講競賽、觀賞愛國抗戰視頻，真正地體驗新中國成立過程中的不易和曲折，并就當前祖國的強大與社會的和平繁榮進行對比，這樣不僅有助于培養學生的愛國情感，還有助于增強學生在當前時代背景下的歷史責任感和使命感，進而升華學生的家國情懷素養。

3.將愛國思想和家鄉文化相結合傳遞給學生

我們對家鄉的情感則代表著我們對國家的情感。家鄉是學生生活的場所，學生對自己家鄉的人文環境、歷史事件、文化民俗、英雄代表等是非常清楚的。對此，在歷史教師向學生介紹某些家鄉文化的時候，則會激發學生對家鄉的思念情感。給學生多多介紹一些相關的文化知識及歷史故事，能夠進一步增進學生對家鄉的思念和向往，使其真正地愛上自己的家鄉，由此學生對家鄉的愛會慢慢地轉移到國家身上。因此，開展鄉土文化和鄉土歷史教育，對高中生家國情懷素養以及愛國主義精神的培養都是大有裨益的。例如，在清明假期，學校在組織學生機械能掃墓時，可以將家鄉的抗日英雄事跡開發成校本教材，將烈士的人物事跡整理成冊，并有效融入歷史課堂，供學生進行了解、交流和感受，掌握本土英雄人物的民族事跡，了解他們做出的一些犧牲和貢獻，這對于高中生家國情懷素養的培養也將是非常有利的。

4.用感動人的歷史故事來培養學生的愛國思想

在實際學習中，一般會出現很多感人的愛國行為，這都是培養學生愛國主義情感的有效案例。它們能夠利用不同的形式傳遞給學生，比如，古代有“修身齊家治國平天下”、岳母刺字，近代有“為中華之崛起而讀書”，包括現代的“實現中華民族偉大復興的中國夢”，以上都體現著愛國愛家情感，背后的歷史事跡和人物故事也都是非常感人的，高中生在學習過程中很容易受到觸動，所以有助于豐富著自身的人文素養。具體來說，歷史教師可以通過多媒體教學的方式呈現給學生們，也能夠在課堂上進行知識拓展等。比如把一些諸如林則徐、梁啟超等愛國英雄的典型事件傳遞給學生，引導學生表達自己的感想和認識等。教師也能夠利用安排學生觀賞民族英雄影片等，使學生更全面地了解那些艱苦的歷史、重溫過去，感受到老革命家的不易和艱辛。影片能夠將一些動人的故事更形象、直觀地展現給學生，使其獲得更深切的體驗，倡導學生成為一個愛國愛家且值得信任的人。

5.結語

總之，青少年是實現國家發展的一個基礎力量，也是實現國家發展的一個根本保證，少年強則國家強，唯有他們真正地成長、成才，才有可能實現國家繁榮發展。所以，在高中歷史教學中，教師需要注重培養學生的愛國主義情懷，讓學生逐漸形成愛國主義精神，使其能夠真正地接受家國情懷的涵養，增強學生的愛國意識和歷史責任感，樹立起修身、齊家、治國、平天下的主觀思想，基于現代社會主義核心價值觀的引導下，進行更加努力的學習，為我國社會主義現代化的建設發展做出更大的貢獻。

參考文獻：

[1]韋祖秀.初中歷史教學中如何融入愛國主義教育[J]. 未來英才，2015，（6）：132.