淺談小學數學課堂中構建師生學習共同體的策略

柳永生

摘 要：在新課改的要求下，教師要改變傳統的教學方法和觀念，不僅要傳授學生基礎知識，還要強化各項能力。在小學數學課堂教學的過程中，教師可以構建師生學習共同體，也就是說要將教師和學生的信念和目標統一在一起，形成一個高效的學習團體，本文主要就小學數學課堂中構建師生學習共同體的策略進行了相關的闡述和分析。

關鍵詞：小學數學;課堂;師生學習共同體

在小學數學課堂中，所謂學習共同體，就是教師和學生組成共同完成一項數學任務的團體，教師和學生之間要相互溝通、交流和分享，在這個過程中，不僅學生是教學的主體，教師也可以成為主體，不僅可以促進學生學習水平、學習能力的提升，還能促進教師教學水平的提升。在實際教學的過程中，教師和學生、學生和學生之間都要進行信息交流，其交流的信息包括多項內容，如知識、情感、興趣、價值觀、生活經驗等等，通過各類信息的交流，實現師生、生生之間的溝通互動、長短互補。

一、 小學數學課堂中構建師生學習共同體的意義

在新課改的要求下，教師要將學生作為課堂教學的主體，著重培養學生的主動性和積極性。但隨著教育工作的不斷完善，各種新的教學方法和教學理念層出不窮，師生學習共同體就是其中之一。構建師生學習共同體就是將學生和教師都作為課堂教學的主體，二者之間要進行互動和交流，通過共同學習、共同完成教學任務的方式來促進教師和學生的進步。師生學習共同體的構建可以促進數學教學質量的提升，也能彰顯數學課堂的特色。在構建的過程中，需要做好教育評價工作，完善相應的評價體系，使教師更加全面、深入的了解學生，為師生之間的交流和溝通打下基礎。構建師生學習共同體有助于教師轉變教學觀念，可以使教學更加尊重學生、關注學生，也有利于提升學生學習的積極性，使學生在課堂中表現得更加主動積極。

二、 小學數學課堂中構建師生學習共同體的策略

（一）樹立共同的教學目標，改善師生關系

在小學數學教學的過程中，教師要與學生組成學習共同體，就要和學生有一致的目標，在目標一致的基礎上，教師能夠更加平等的與學生溝通，進而形成互相尊重、和諧友善的師生關系。為此，教師要從兩個方面入手：首先，教師要引導學生進行課前合作，在正式教學之前先明確學習目標。在設計教學目標的過程中，教師要尊重學生的年齡特點，確保目標的合理性、可行性。然后教師根據已經設定好的教學目標設計問題，學生在解決問題的過程中就可以完成知識的預習。根據學生的預習效果，教師可以繼續采用提問的方式來修正教學目標;其次，在課堂中要引導學生合作交流，根據實際教學情況，進行教學目標的適當調整。學生在探索的過程中能夠發現新的知識，同時也能增加學生的經驗和體驗，使學生更加主動的思考和提問。教師要保持友善、耐心的態度，做好學生的引導工作，鼓勵學生探索問題、討論問題，使學生獲得更加豐富的教學體驗和知識。

例如，在《四邊形》教學時，教師可以先樹立一個預習目標，即帶領學生認識四邊形，了解四邊形的邊和角的特點，對之前學過的長方形和正方形知識進行復習。教師可以為學生展示一些圖形，讓學生猜測哪一個是四邊形，并提問學生為什么認為這個是四邊形，四邊形應該是什么樣的。根據學生的回答，教師可以了解到學生對四邊形的理解和掌握情況。如果學生回答正確，教師要鼓勵和贊揚。如果學生回答錯誤，教師可以引導糾正，通過這種方式，使學生對本課內容有初步的了解。在正式教學的過程中，教師可以將學生分成學習小組，然后在屏幕中展示有四條邊的圖形，提問學生這些圖形是否都是四邊形，然后讓學生討論可以不可以只根據圖形邊的數量來判斷圖形是不是四邊形。通過這種方式，可以加深學生對四邊形概念的理解和認識，也能促進學生之間的溝通和交流。

（二）創建完善的學習小組，構建學生學習共同體

在教學的過程中，教師和學生組成學習共同體固然重要，但學生和學生之間也要形成學習的共同體。先構建學生學習共同體，可以降低師生學習共同體的構建難度。為此，教師可以建立學習小組，根據學生的性格、成績、興趣、能力等因素對學生進行分組。在分組的過程中，為了確保同組學生可以相互幫助，異組學生可以相互競爭，教師要堅持“同組異質，同質異組”的原則。在分組完成后，教師要幫助學生進行成員分工，包括記錄員、發言員等角色。學生之間可以互相幫助、取長補短，以此提升教學效率，同時強化學生學習能力。

例如，在《測量》教學的過程中，教師可以采用分組學習的方式。每個學生在上課之前都要準備格尺、量角器，在教學的過程中，教師可以提問學生數學書兩邊的線段是否一樣長，該怎么判斷。教師提問后，學生可以利用自己準備好的測量工具進行測量，小組同學可以合作測量。在合作的過程中，可以一個學生負責測量、一個學生負責記錄、一個學生負責對比，通過這種分工的方式，提升學習探索的效率，也可以使教學活動更具有趣味性和生動性。

三、 結語

綜上所述，在小學數學教學的過程中，教師可以構建師生學習共同體。為此，教師不僅要與學生樹立共同的教學目標，引導學生圍繞學習目標展開探索，還要鼓勵學生之間相互幫助、相互促進，實現師生、生生之間的互動交流，使教學效率得到提升。

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