試論如何在核心素養下展開高中語文作文教學

李紅玉

摘 要：語文教學是高中生學習的主要必修科目，在學生的學習生涯中有著重要地位，而寫作教學又是語文教學的重難點內容，對于大部分學生來說都具有一定難度。如何在語文核心素養下展開寫作教學，提高學生的寫作技能一向是教師不斷探索的問題。本文將通過對高中語文教學展開，進一步分析提高學生寫作技能的方法策略。

關鍵詞：核心素養;高中語文;課堂教學;寫作教學

高中語文的核心素養要求教師要培養學生的語言構建與運用、思維發展與提高、審美鑒賞與創造以及文化傳承與理解四大部分。而寫作部分作為語文教學的重要組成部分，其分數占比以及練習難度較之其他部分來說都更為突出。尤其是對于高中階段的語文寫作教學來說，寫作的字數以及難度又上升了一定階層，有不少學生仍會出現審題不清、跑題、字數不夠等現象，高中階段的學生即將面臨高考的壓力，每一次的失誤都是一種風險，如何調整學生的寫作思維，并引導學生形成自己的寫作習慣尤為重要。本文將從多閱讀、多思考以及多練習三部分進行分析，通過總結筆者的教學經驗來提出一些寫作教學建議。

一、 多閱讀，增強素材積累量

閱讀也是學生學習過程中必不可少的一部分，俗話說“讀寫不分家”，想要真正培養學生的寫作技能就需要提高學生的閱讀積累量，學生在閱讀的過程中不僅能夠從中吸取到一些優秀作品的寫作手法，也能夠從中獲取到大量的文化基礎，從而為自己的寫作打下豐富的素材積累。

由于高中學生都已經有了一定的思維基礎，并且大多數的學生已經能夠清楚地認識到自己所喜歡的書籍類型，比如散文、詩集、古典小說、近現代小說等等，筆者就會根據學生們所喜歡的不同類型進行書籍的推送，古今中外的書籍都有，主要就是為了學生們能夠堅持閱讀并找到最適合自己和自己最喜歡的寫作形式。除此之外，筆者也和學生們一起建立了“讀書角”，便于學生們互相借閱書籍以及分享自己的閱讀經驗和心得，筆者為學生們盡可能地提供一些閱讀展示平臺，不僅是為了鼓勵學生們讀書，也是為了提高學生的語言組織與運用能力，久而久之學生們就能夠不斷提升對于語言的敏感度，從而將之運用到寫作的實踐中來，并在不斷提升閱讀積累量的同時為學生們提高較為豐富的寫作素材。

二、 多思考，形成多元化思維

寫作教學時教師可以傳授學生一定的寫作技巧，但無法為學生傳授適合自身的寫作手法，每個人的心理發展以及文化積累不同，這也就使得每位學生的思維方式不同，因此學生們的寫作狀態也便不同，這就需要學生們能自身多加思考，在平常學習和練習時就需要學生能夠多思索，從而形成屬于自己的寫作習慣以及思維模式。

筆者會有意識地在平常教學時就培養學生形成自己的思維建設，比如筆者會和學生們舉辦一些有關編寫的小游戲，以此來輔助學生提高想象力以及提升學生的編寫能力。例如筆者會和學生們一起進行故事的接龍編寫，筆者會為學生們設計一個情境，學生們隨后就會依次進行話語接龍，每一個人都根據上一個人的話語進行合理的補充，隨后拼接成一個故事。這種游戲形式的教學模式可以充分調動學生們的積極性，并引導學生們在情境帶入的過程中提高自身的想象力，不斷開發學生的思維，使學生們能夠在多元化和創新性的環境中保留對于創作的熱情。

三、 多練習，實踐中獲得經驗

寫作的設置意義就是為了考察學生的語文綜合素養，其中包括語言組織與表述能力、審題與理解能力、文化積累情況等等。而這些思維引導都離不開日常的練習，畢竟實踐出真知，再多的積累與技巧學習都不如真正參與寫作更有意義。因此教師在培養學生的語文寫作時，一定要多加練習，并豐富練習形式。

教學在教學時仍要將眼光放長遠，學生們練習寫作的最終目的不僅是為了應對高考，更是要從中吸取到有用的養分從而提高自己的語文綜合水平，為自己未來的總體人生做基礎。因而筆者在進行寫作的培養時會將寫作教學生活化，除了針對議論文等寫作的練習之外，筆者也會鼓勵學生們在平常多記錄生活，可以養成寫日記或者游記的習慣，或是將自己閱讀的書籍加以摘抄和記錄讀書筆記，或是將自己的心情提高散文、詩歌進行描述等等。多方面的進行練習，也就是拓寬學生們的思維方式，從而不至于被傳統教學中的應試教育所同化，筆者一直認為，多練才能獲取經驗，而掌握科學的練習方式才能真正為自身的長遠發展做好思想準備。

綜上所述，想要切實培養學生的寫作技能就需要從日常教學做起，不斷提高學生的閱讀積累質量，并引導學生多加思考，逐步鍛煉學生的多元思維，當然必不可少的一點就是多加練習，只有在實踐中才能切實增長學生的寫作經驗。總而言之，寫作教學是一個長期的過程，需要教師與學生共同努力，從多方面出發不斷提升學生的寫作技能，為之后的學習和生活打下良好的語文綜合素養基礎。

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